情境教学法在初中英语课堂中的应用案例分析
一、案例背景 1.课题说明 《义务教育英语课程标准》在关于“说”的要求（五级，相当于初中毕业水平）中提到：“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；并在日常人际交往中有效地进行表达。”如何巧妙创设语言交际情境，从而使学生在教学过程中就像在生活中真实地使用语言一样，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升呢？下面笔者就以仁爱英语八年级下册Unit 7 Food Festival Topic 2 Cooking is fun！ Section B为案例进行剖析。 2.教材分析
Unit 7 的教学内容主要围绕“国际美食节”的话题展开。本课所要教授的Section B糅合了许多教学要点，如果要在一节课内把这个部分上完，显然容量太大。因此在实际教学实践中，为了让学生轻松地掌握本课内容以及保证课堂的连贯性，我对教材进行了整合，选择第一课时作为上课的内容，并把重点放在口语训练、句型操练和介绍饮食习惯上。 3.学情分析
八年级的学生思维活跃，善于与同学交流。经过一年半的英语学习，学生具备了一定的交际能力，在课前已会认读本课词汇，但对本课重点句型Would you mind if ...？尚感陌生。 面对学生掌握英语程度不一的情况，本人结合情境教学法和
支架式教学策略，致力于创设多样的语言交际情境，激发学生的学习兴趣，使学生的口语交际能力得到训练。 二、案例描述
1.教学片段一：利用录像还原情境，复习旧知识。 Step 1 Warming up
教师播放制作炒饭的视频，学生复述已学过的炒饭步骤。 设计意图：模仿央视节目“天天饮食”导入，情景再现炒饭环节，不但能引起学生兴趣，而且通过复述达到复习顺序副词和描述步骤的目的。 评析：
电视上的节目出现在课堂上，教师本人成了厨师，学生感到既亲切又有趣，成功达到上课伊始便能迅速吸引学生注意力的目的。
2.教学片段二：借助图片创设情境，利用表演体会情境，巩固新知识。
Step 2 Consolidation & Practice
（1）学生根据PPT图片，竞赛说出制作三明治的步骤； （2）任务二：学生自制三明治，并到台前展示制作三明治的过程，解说制作三明治步骤。
设计意图：借助预先拍摄的图片，再现制作三明治的过程。动手操作又让同学们体验了一把“天天饮食”节目中厨师和解说员的角色，帮助学生巩固制作三明治的步骤和知识。
评析：
（1）优点：采用预先拍摄的图片，把书本知识通过视觉更加直观明了地展示在学生面前，让学生有如临其境的感觉，并能引导学生进入英语思维模式。
（2）改进之处：课后有听课老师建议，如果这个环节以学生为主体来描述的话，会使更大面积的学生得到巩固，毕竟制作三明治过程的描述是本课的重点所在。
3.教学片段三：利用图片和文字解说创设交际情境，操练新句型。
Step 3 Practice
教师根据PPT上设置的场景，为学生做Would you mind if…？的对话示范，学生根据场景操练对话。
设计意图：这个句型为请求、允许的句型，在生活中比较常见，但学生用英语表达出来仍存在难度，这是这堂课的一个难点。因此本人设置了四个生活中经常看到的相关场景。 评析：
（1）优点：巧妙设计四个生活情境，既跟句型相关，又贴近生活。学生在学习句型的同时既能运用英语思维，又能明白该句型应该在什么情况下使用、如何应答等。
4.教学片段四：利用多种媒介创设情境，展现不同文化。 Step 4 Project
教师展现美食之旅地图，由学生选择国家，PPT相应的动态
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