大班 探索性活动区游戏：蜂窝板造桥游戏
本学期，我园以《指南》精神为指导，对一日活动各过渡环节的开展进行了较为深入的研究，强调“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，让各过渡环节成为幼儿的“快乐探索时光”。研究观察方式以导向解决问题的持续性观察为主，即以正确解决问题为导向，观察后给予解读与分析，解读与分析是否正确，需要一个后续的观察进行验证。 我选择了午餐后这个一日过渡环节中，所占比重最大的时间作为研究。经过一周的观察以及与幼儿的对话，我发现该大班在午餐后环节中存在着几个问题—— （1）进餐环节与自主游戏环节相互交替影响产生的矛盾 由于幼儿的个体差异性存在，进餐速度快慢相差近20分钟，先用完餐的幼儿在进入自主游戏环节时，会影响到还在进餐的幼儿。 （2）自主游戏内容的设置与幼儿的实际需要之间的矛盾 教师大多选用看书、玩建构游戏、进行小肌肉操作等较为安静的游戏，而很多幼儿是不喜欢这种看似自主，实则单调、束缚的活动，他们早已厌倦了天天看书，天天重复和上午一样的区域活动内容。 既然教师主导的午餐后活动固定化模式不能满足幼儿午餐后的活动需求，从而产生种种问题，那么溯源而上，解决问题的主要方法就是把餐后自主游戏内容和场地的选择权真正还给幼儿，以调动幼儿的主动性并激发幼儿的创造思维。 因此，我组织了一次幼儿讨论活动，来决定午餐后的活动内容与主要方式。经过讨论交流，孩子们决定根据班级开展的主题 “各种各样的桥”，玩造桥游戏，他们想要造一座能够让人真正在上面行走的桥。在选择造桥材料的讨论过程中，浩然小朋友向我们推荐了他爸爸工厂里生产的集安全、轻便、承重力强等优点于一体的新型材料——蜂窝板，以此为契机，我设计了“蜂窝板造桥”的游戏。 预期1.能够协商合作用蜂窝板造桥。 目标 2.探索安全过桥的办法。 材料长薄和短厚两种规格的蜂窝板若干 投放 1.尝试合作用叠高、加长、镂空等多种方法造桥。 2.能够一个接一个安全过桥。 游戏来源 图 片 游戏玩法 ? 游戏推进 一 ：场地选择班级门口 浩然爸爸第一次送给我们的蜂窝板只有长薄和短厚两个规格的，且数量不多，观察 孩子们在搭建的时候大多采用加长与直接叠高的简单方式（见图一）。桥搭好了，萌分析 萌第一个勇敢地走过桥，边走边说：“我最轻，我先来，你们跟在我后面。”其余的孩子们自发地跟随其后，一个接一个地过桥，当他们第一次集体安全通过自己搭建的“真正的桥”后，发出了胜利的欢呼。 搭了几天后，有孩子提出：“搭这么简单的桥没有意思，我们要搭走起来有点难度的，要特别小心才能过的桥。”在材料依旧单一的情况下，经过自主协商，他们选择用镂空、加高、横摆等方式，合作搭出了一座有高有低的“桥”（见图二） 曼曼在过最高的桥面时由于重心的转移，桥面有些翘起，紧跟在后面的亮亮连忙用手帮忙压住，嘴里念叨着：“注意安全，小心，小心”。 图一 图二 这一阶段的游戏中，幼儿最大的改变是，进餐时的速度加快了，他们自己定下规则，前十名吃完午饭的小朋友才有资格去搭桥。他们的解释也很有趣，吃饭快说明身体健康，就有力气搭桥。而幼儿在这个游戏中呈现出的从未有过的密集协商、讨论，动手加实践，友好合作与互助能力，远远超过了其他游戏。为了能搭建一座大家都能安全通过的桥，他们学会了关注别人，并及时排除各种安全隐患。因为，从一开始他们就认定，这是一个他们喜欢的，绝对好玩的游戏。 随着班级主题探究活动“各种各样的桥”的深入开展，孩子们认识了越来越多的桥：石板桥、悬索桥、拱桥、吊桥??他们觉得现有的游戏材料已经不够他们造桥了，他们要求我们帮忙多增加材料。和浩然爸爸联系后，我们从他们厂里买了一些厚度、宽度、长度都不同的蜂窝板，投放到游戏中。 调整 推进 （图片） ? 游戏推进 二 ：场地改为较为宽阔的走廊 在后续的造桥游戏中，孩子们经过协商，把较厚的蜂窝板做成桥墩，薄的蜂窝板做成桥面。还在桥的两侧有规律地搭建了几个拱门。（见图一）桥搭好了，乐乐说：“这是一座独木桥，桥面只有一条，比较危险，我们必须爬过去。小心不要撞到拱门哦。”爬了几次，芳芳提出：“独木桥在爬的时候一不小心就会掉下去，还会撞倒拱门，还是加宽桥面吧。”乐乐说：“怎么加宽呀？”芳芳回答：“找和原来桥面一样的蜂窝板并排放在一起呗，一块板放中间是独木桥，放两块桥就变宽了呀。”在芳芳的带领下，他们搭出了宽桥面的带拱门的桥。（见图二） 由于这次的桥都是爬着过的，在几次尝试后，拱门又一次倒下撞到了芳芳的头，芳芳揉着头看着担心的我说：“还好是蜂窝板，要是是真的石头，那我就完蛋了。”泽涵走过来拉拉我的衣角说：“老师，我看工人叔叔在造桥的时候都有戴安全帽的，这样，我们就不怕撞到拱门了。”“可是那是大人用的，小孩怎么戴？”亮亮提出疑问。“包在我身上！”泽涵男子汉气概地拍着胸口保证。后来，泽涵的爸爸就帮我们买到了儿童用的安全帽，所有的孩子在搭桥和过桥的时候都戴上了安全帽。（见图三、四） 图一 图二 图三 图四 这一阶段的游戏中，孩子们为了能造出更多不同功能与种类的桥，主动要求增加材料；为了保证行走时的安全，他们自主讨论加宽桥面，并在加宽桥面的过程中理解了并排、中间等空间概念；为了保证自己的安全，借鉴已有的生活知识经验，他们想到了能够保证安全的安全帽，并学会利用家中的资源，请爸爸帮助购买儿童安全帽??而从他们开始找我要求增加材料的那一刻，我确实感受到了把游戏的自观察 分析 主权还给他们的快乐。我相信，会有更多的惊喜在前方等待?? 随着搭桥技巧的日趋完善，孩子们在造桥游戏过程中也慢慢遇到一些例如：行人行走拥挤、桥的形态造型单一、功用简单等问题。他们一直尝试着用自己的努力来解决问题，但较为缺乏的知识经验给予不了他们多大的帮助。在一次组织讨论活动后，孩子们和我一起收集了许多桥梁照片，并把它们张贴在游戏区的墙面上，供他们参考和借鉴，在后续的游戏中，孩子们在遇到问题时，会自发地围着照片进行讨论、交流，尝试自主地进行调整、改进和设计。 调整 推进 （图片） ? 游戏推进 三 ：场地已经从走廊延伸至角色游戏区 图一，是男孩子们为解决过桥后，尽快到达地面的难题而建造的“分流桥”。 图二，是亮亮带头完成的“浮桥”，三角形部分是停泊在水面上的小船，亮亮说：“这个蜂窝板是百变的，什么都能搭出来”。 图三，是孩子们设计建造的改造后的“海沧大桥”，他们用薄的蜂窝板代替桥上的斜拉绳索。子涵解释说：“因为这个板没法斜着，我们先让它站直，下次拿些绳子观察 只走人，可安全了。 分析 图四，孩子们设计的“灵活的门桥”，他们把桥墩部分增高后，加上了有个大门槛的“门”，他们设定了游戏规则，过门桥时不能碰到门的任何一个地方。 图五，是孩子们用镂空的技法搭建出来的“长城桥”，引桥部分的楼梯原先是和桥同一垂直方向的，明明和小伙伴们商量后改成了横向。孩子们走后都说：“明明你真聪明，这样走还能拐个弯，好玩多了。” 图六，他们搭的“长城桥”开始有了弧度，再也不是从前直直的桥了。 来就行了。”小晴说：“不，这就是我们的海沧大桥，比真的还棒。它上面不走车，图一 图二 图三 图四 图五 图六 这个阶段的幼儿已经不满足于简单的桥面与附加结构的搭建，他们开始关注引桥部分、桥的不同造型、桥的弯曲度等问题，而这些问题都是他们在游戏过程中慢慢生成的。随后，他们开始自己设定各种游戏规则，给每座桥取名字??他们经过协商造出的桥可谓千姿百态、各具不同的功能和特色。他们创作的欲望，在一次次的游戏中、调整中、实践中，甚至是失败中，不停地被点燃、被推进！在每一次成功解决完一个难题后，孩子们的自信从他们的笑容中灿烂地绽放出来。） 有一天，阳阳从家里拿来了一大叠各种颜色、相同尺寸的纸杯，跟小伙伴们炫调整 耀：“这是世界上最牢固的纸杯。”亮亮将了他一军：“牢固不牢固，搭到桥上就知道。” 推进 于是，纸杯第一次作为造桥的辅助材料出现在游戏中。 （图片）
幼儿园大班探索性活动区游戏教学案例：蜂窝板造桥游戏
