2024年滁州市普通高中历史新课程课堂教学评比说课稿
说课课题：《古代希腊民主政治》
尊敬的各位评委、老师（鞠躬）：
大家上午好！我今天说课的题目是人教版高中历史必修1第2单元第5课（板书课题），根据本课教学内容，下面我从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四个方面来阐述我对这节课的理解和把握。 一、教材分析：
1.内容地位：本课是学生进入高中接触世界史的第一课，作为西方近代文明的先河，雅典民主政治产生发展经历了一个艰难曲折的过程，对近代西方资产阶级代议制的建立和发展，也给予了丰富的经验和教训，因此作为世界史的一部分和高考的一个长效考点，本课在教材和教学中的地位十分重要。
【过渡】根据课标，要求学生通过学习，了解古代希腊的地理环境和城邦制度对其政治文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。在此基础上，我拟定了如下教学目标（如屏幕所示）。
2.教学目标：
（1）知识与能力：通过古代希腊的地理环境和城邦体制，认识古代希腊民主政治产生的历史条件。通过学习，了解雅典民主政治演变发展的基本线索。通过伯利克里改革的内容分析雅典民主政治的基本特征、实质和历史作用。
（2）过程与方法： 从地理、城邦和古代希腊民主政治的关系，指导学生运用唯物史观认识历史现象产生的原因，掌握基本的历史分析方法。通过问题情境的创设，引导学生运用历史时空观和辩证方法，客观看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。
（3）情感态度价值观： 通过本课学习，感受古代希腊的辉煌文明及其对世界文明进步的贡献。培养学生热爱集体和国家的情感，激发学生的政治责任感。通过古代希腊民主政治与中国古代早期政治制度不同特色的认识，培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。 【过渡】三者由浅入深、层层递进，统一于教学目标之中。通过整合教材、结合课标和教学目标，我进一步确立了本课的重点和难点。 3.重点难点：
【教学重点】雅典民主政治的基本特征、实质和意义。
【教学难点】雅典民主政治产生的条件。评价雅典的民主政治。
【过渡】在实际教学中如何突破重难点呢？下面进行说课的第二个环节：教法学法分析。 二、教法学法：
1.学情分析（根据要求，首先谈谈我对这节课的学情理解）：
通过初中历史知识的学习和积累，学生大致具备本节课学习的基础知识，在认知方面也逐渐由感性认识向理性思维过渡。但由于初高中历史学习中的差异，需要老师及时点拨与指导。因此，在教材分析和学情分析的基础上，我采取了如下教法学法。
2.教法学法：
教学策略：整合教材；创设情境；感悟升华。 学习策略：自主学习；合作探究；角色扮演。
（设计意图：围绕重难点，解决学生在认知方面的困难，突出“学生是课堂的主人”。） 【过渡】结合本课教材分析和教法学法，我把本节课的教学流程设计如下： 三、教学流程：
1.新课导入：呈现中国古代地图和希腊城邦示意图，回忆中国封建社会政治文明的基本形态。在对比中导入新课。（设计意图：中外关联，培养学生的时空观念，温故知新。）
2.新课教学：对于本课教学内容，我将从以下三个方面进行本节课教学（多媒体展示）。
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（设计意图：突出重点和难点，整体上把握历史。） （1）（板书）探寻：希腊文明之源。
探究一：通过情境创设，一位西方史学家评价古代雅典的民主政治成就时说：“不应看它没能做到什么，而应看它做到了什么。”
通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨论，在师生对话是的探究中讨论分析其民主政治产生的历史条件，
预设1：作为本课难点之一，加上学生在知识储备的不足和认知方面的欠缺，在实际探究中可能会遗漏希腊民主政治产生的思想因素。我利用教材第23页的“历史纵横”，启发学生从经济思想角度思考，来突破本节课第一个难点。
（设计意图：情境创设，立足教材，培养学生自主学习能力和善于思考的精神。）
【过渡】在此基础上，在此基础上，指导学生通过记者与雅典公民的角色扮演，以问答的方式，梳理归纳三者改革的不同，完成主干知识的学习。 （2）（板书）回溯：希腊文明之路。 梭伦改革 克里斯提尼改革 伯利克里改革 时间 内容 意义 探究二：通过多媒体展示相关图片，在探究式的师生对话中，由特殊到一般，由现象到本质，分析探究雅典民主政治的基本特征与实质。 （设计意图：突出教学中的重点。）
【过渡】对于“感悟文明之光”一目内容，我的设计思路主要如下：
（3）（板书）感悟：希腊文明之光。
探究三：（史料呈现，论从史出）对于本课第二个教学难点，主要通过“答记者问”式合作
探究，体验感悟古代希腊民主政治有哪些深远影响，同时思考存在哪些不足。
预设2：根据教材以及学生的认知水平，答案可能围绕民主范围、程度、程度等展开，忽视其阶级属性。在这里我会通过史料展示，让学生利用5分钟左右参与到教师营造的古代希腊
的民主政治在当时是利大于弊还是弊大于利？突破难点。
（设计意图：培养学生利用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析、解决历史问题的能力。） （4）（板书）升华：希腊文明之魂。
“一切历史都是当代史”。通过古代东西方政治形态异的学习，进一步分析对今天有中国特色的社会民主政治建设有哪些启示？在认知迁移中完成使课堂的“预设”和“生成”，保证教学活动的计划性和效率性。。
（设计意图：培养学生多角度、全方位思考和分析的能力，把历史学习由课堂引向课外。） 3.训练反馈：（多媒体展示材料图片）（设计意图：帮助学生学以致用，自我评价。） 【过渡】对于本课内容，我的教学总结如下。
四、教学总结：（设计意图：提纲挈领，层层递进，帮助学生构建相应的知识体系。） 第5课 古代希腊民主政治 一、探寻：希腊文明之源 二、回溯：希腊文明之路 三、感悟：希腊文明之光 四、升华：希腊文明之魂 结束语：（在师生互动中通过合作探究，一方面，另一方面——） 体现历史教学以学生为本，谋篇布局贴近高考；注重历史基础知识的学习和历史核心素养（即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观）的培养。
这就是我这节课的教学设想。不足之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢大家（鞠躬）！
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人教版必修一第二单元第5课《古代希腊民主政治》说课稿
