人民版高中历史必修一1.1《中国早期政治制度的特点》教学设计

《中国早期政治制度的特点》教学设计

【教学目标】 1、知识与能力

[1]了解中国早期国家出现的背景、过程||，并概括其特征||。 [2]初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力||。

[3]概括中国早期政治制度的特点||，分析宗法制对我国社会的深远影响||。 2、过程与方法

[1]学生可以根据教科书和教师提供的考古材料、相关历史网站的内容||，进行思考和分析||，善于从不同的角度发现问题||，主动探究问题的答案||。

[2]学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题||。 [3]教师应注重启发式教学||，向学生展示大量考古材料的同时||，要设计具有针对性、启发性的问题||，引导学生主动探究||，独立思考解答问题||，并随时给予恰当的评价||。同时||，还要培养学生概括历史知识的能力||。 3、情感、态度和价值观

[1]通过本课学习||，了解中国早期文明起源的知识||，理解中华民族历史的源远流长||，激发学生对祖国历史的自豪感||，加深对祖国文化的热爱之情||。 [2]通过对考古知识的了解与运用||，培养崇尚科学的精神||。

[3]通过对祖国文明进程的认识||，理解历史不断前进的规律||，增强维护祖国历史光荣、推动民族文化进步的责任心||。 【教学重点和难点】

1、重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容||，认识中国早期政治制度的特点||。

2、难点：学生刚刚开始涉及政治专题知识||，纵向分析历史问题的能力尚欠缺||，教师要培养学生综合分析问题的能力||，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力||。分封制和宗法制是概念性很强的内容||，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识||。

在引导学生复习中国朝代更替知识的过程中||，通过对西周分封制和宗法制实施背景、内容和作用的讲述||，了解我国古代早期政治制度的基本特点||。 【教学准备】 课件||，多媒体设备

第1页/共5页

【教学过程】

教师向学生提供 “古代中国朝代沿革表”||，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络||，并以此作为时间坐标||，为政治史的学习打下基础||。 【导入新课】

古代中国的政治制度分为两部分||，一是中国早期的政治制度||，主要是奴隶社会时期的夏商与西周；一是专制主义中央集权||，也就是从秦至清的封建社会时期||。今天这节课我们就先来学习中国早期政治制度的特点||。 【讲授新课】 一、 早期国家的产生

师:同学们||，制度的出现是以国家的形成为依托的||，只有先有了国家才有统治国家的制度||。那么||，早期国家是如何诞生的呢？请同学们通过阅读第一自然段来了解一下（点名同学阅读）

1、历史背景：距今大约五千年前；黄河、长江流域；随着农耕经济的发展||。 2、突出标志：金属器具的使用、贫富分化的产生、文字的成熟、城的出现和礼制的初步形成||。

3、历史依据：古迹遗存、考古发掘；历史文献；神话传说、古史传说 传说黄帝时期||，通过战争平定四方||，初步确定了政治管理秩序||。 二、 早期政治制度

1、 夏朝的政治形式

师：公元前2070年禹建立夏朝||，成为中国历史上第一个奴隶制国家||。那么||，夏朝的政治制度有哪些特点呢？我们通过材料了解一下||。（出示材料一：通过同学回答||，引导学生推出禅让制||，讲明原始社会的禅让制推选首领注重的是“贤”与“能”||， 夏部落的大禹因治水有功||，威望较高||，根据禅让制||，舜到了晚年||，传位于禹||。）（出示材料二和材料三：通过与学生互动讲解||，禹死后||，他的儿子启即位||，确立了王位世袭制||。）师：通过三则材料||，我们可以得出||，夏朝的政治形式有三点：“王位世袭制”取代“禅让制”||，“家天下”取代“公天下”||，宗族关系成为基本的政治关系||。

2、 商朝的政治形式

师：公元前1600年商汤灭夏建商||。（出示图片）通过甲骨文上的卜辞和大量的殷墟出土文物||，我们可知商朝是个比较迷信的朝代||，信奉占卜||，任何国家大事的决策都要通过占卜来决定||，所以商朝政治形式的一个特点就是——

生：神权和王权的紧密结合||。

师：非常好||，同时商代贵族以血缘关系为纽带||，实行宗法制||，各个宗族都是政治实体||。这里的宗法制我们简单了解一下||，重点放在西周的宗法制||。

师：通过刚才的学习||，我们可以看到夏商的政治制度主要内容有二||，一是实行王位世袭制||，二是建立了一套从中央到地方的行政管理制度||。其实||，夏商周三代的政治制度

第2页/共5页

是传承的||，夏商的王位世袭制及地方的管理制度对西周的分封制和宗法制有直接的影响||。（引出下题）

3、 西周的政治形式 a.等级森严的分封制

师：公元前1046年周武王灭商纣建立西周||。（出示疆域图）通过三个王朝疆域对比||，我们发现周朝疆域辽阔||，那么周武王就面临一个难题：领土空前扩大||，当时交通极不方便||，信息不灵||，如何才能有效统治刚刚征服的领土和抵挡边境少数民族的骚扰？假如你是周天子||，你会怎么管理？这就要说到我们接下来一个非常重要的制度——分封制||。那么||，何谓“分封制”呢？

（1）概念：简单来讲就是“封邦建国”||，把一定的土地和人民分封给臣属||，让他们建立诸侯国||。

（2）在西周分封的过程中||，有两个重要人物||，即周武王和周公||。请同学们结合教材第5页及课件投影资料||，分析西周主要分封哪些人？（投影分封制关系示意图） （3）对象：王族、功臣、先代贵族 师：为什么是封这些人？ 生1：王族是天子最信赖的人||。

生2：功臣对建立新的政权有贡献||，需要拉拢他们||，必须给予一定的奖赏以示对天子忠诚的鼓励||。 生3：可以借助先代贵族的威望减少新政权的阻力||。 （4）目的：巩固统治（投影：西周疆域图）

师：对||，在勾心斗角的政治中||，统治者能依赖的只有他们最亲近的人如亲戚及他们身边的大臣||，特别是王族||，所以我们看到这些诸候国以同姓为主||。 （5）内容：一方面||，周王把土地和人民授予诸侯||，建立诸侯国||，被封的诸侯在自己封疆内||，又对卿大夫实行再分封||，卿大夫再依次分封；另一方面||，受封的诸侯必须服从周天子的命令||，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务||。

（6）评价： 西周这样统治有什么作用呢？

积极：有利于稳定政治秩序 扩大周文化影响消极：削弱天子权威||，成为割据威

胁||。

（出示案例||，楚王问鼎） b.血缘关系维系的宗法制

（1）宗法制含义：按照血缘宗族的关系分配政治权利

（2）宗法制目的：解决权力和财产的继承和分配问题||，稳定社会统治秩序 ||。 （3）宗法制的内容和特点：展示《宗法制与分封制关系示意图》||，使学生通过观察||，简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系||，从而概括出宗法制的特点||。 (学生充分发表见解||，教师讲解图后||，进一步归纳要点如下) * 嫡长子继承制（择立标准：立嫡以长不以贤||，立子以贵不以长）

第3页/共5页

（情境创设）周天子年老了||，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）||。几个子女都想争王位||，请问王位该传给谁||，为什么？由此引出西周宗法制的内容（特点）及其作用||。

* 大宗小总有相对性

* 血缘关系和政治关系相结合 * 形成森严的社会等级 （4）宗法制的影响：

a、有利于凝聚宗族、防止内部纷争||，强化王权||，把“家”和“国”密切地结合在一起 b、维护了统治集团内部的稳定和团结||，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位||。 c、对后世影响深远||，其内涵仍体现在我们的日常生活和观念中||。

? 现在很多人仍有重男轻女的思想||，认为只有生儿子才能传宗接代延续香火||。

? 任人唯亲||，子成父业的思想也与宗法制有关系||。

? 现在我们仍要孝顺父母、尊敬长辈等也跟宗法制的影响有关||。 ? 许多人的认祖归宗||，落叶归根的观念等也跟宗法制的影响有关||。 ? 还有我们中华民族具有的强大凝聚力向心力等．

? 宗法制对我们社会的影响有积极的也有消极的||，当然我们今天对这些传统 的正确态度应该是去其糟粕||，取其精华||。 （5）宗法制和分封制的关系

? 二者的关系：互为表里||，相辅相成||， ? ?分封制是宗法制在政治制度方面的表现||。 ? ?宗法制是维系分封制的基础和血缘纽带||。

宗法制在政治制度方面的体现就是分封制：在家中、族内就是宗法制||，上升到国家就是分封制||。

宗法制和分封制紧密结合||，以血缘关系作为维持政治秩序的核心手段||。 ----这就是西周政治的主要特点 三、早期政治制度的特点：4个 1、神权与王权结合||。

2、以血缘关系为纽带形成国家政治结构||。 3、最高执政集团尚未实现权力的高度集中||。 4、形成严格的等级制度||。 【课堂小节】

第4页/共5页

这节课||，我们学习了夏商西周的政治制度||。中国自夏朝开始||，出现了等级差别||，出现了国家||。西周实行分封制和宗法制并且制定了维护这种制度的礼乐制度||。通过这些制度的实行||，使王成为天下的共主||。广大的劳动人民则成为王的臣民||，并且延续了几千年之久||。以后||，为了继续统治和压榨劳动人民||，统治者们不断的修改者自己的政治制度||。 【课后作业】 1、完成有关练习题||。

2、试分析分封制、宗法制和礼乐秩序之间的关系||，指出西周礼乐秩序的实质||。 【教学反思】

第一是恰当而新颖的情景设置||。比如“大禹治水”的故事、周天子选继承者的案例||。 第二是充分发挥学生的主体地位||。本课不但设置了很多学生活动||，而且相关知识和结论都是学生自主探究得出的||。

第三是有效地进行了信息技术与历史教学的整合||。在本课例中网络和信息技术真正成为了学习资源获取的主要来源||，展示交流知识构建和创作实践的信息平台||，自我评测和学习反馈的有效工具||。 同时本课也留给我两点思考

第一||，信息技术与课程整合的课堂教学在有限时间内怎样完成||，通过本课的课文容量与整合后的信息量的对比发现||，整合后的内容一个课时是很难完成的||。所以本课例中没能把教学设计中的学习评价部分完全完成||。但我个人认为||，教师决不能因顾虑完不成教学进度而刻意压缩学生的课堂活动时空||，否则制定教学目标就有作秀之嫌||。那么||，如何把握整合后的课程信息量||，值得我以后更进一步思考探索||。

第二||，网络课例采用了学生自主、合作、探究这种开放的学习方式||，这对教师的知识水平、组织才能、调控机智等诸多方面提出了很高的要求||。作为一名青年教师||，还需要不断地学习、思考、实践提高自身的教学综合素质||。

第5页/共5页