一对一培训教育 消耗课时问题

如何引导学生消耗课时、加大周课时消耗： 学管师对于学生的全程跟踪管理，最重要的一个环节是课时消耗问题。 在引导消耗课时上学管师注意的问题：

1、平时要多和学生家长沟通建立良好的情感，多与家长联系沟通学生的学习等 情况的变

化。

2、随时注意学生课堂上的上课质量和课后作业的完成情况和质量，随时为学生 解答学习

上的困难和方法。

3、多用自己的学科知识去和学生讨论学习，成为学术型的学管师，这要学生会 更加相信

你，佩服你，按照你的思路去做。

4、随时了解学生在学校的上课学习情况，学校的模拟或者期中期末考试，找出 学生每个

阶段的知识漏洞，及时的和授课老师一起，引导学生及时的消灭漏 洞解决疑难问题，从而引导学生对本学科的学习兴趣。

5、定时的和家长沟通到位，让家长一起协同协助学生的学习问题，双管齐下， 提高学生

的成绩。

加大周课时，在周课时的基础上增加课时、加大耗课时的意义所在：

1、 从教学进度来看，加大周课时密度势在必行 从学校教学进度看，按照国家教学大纲的

要求，学校一周五天的教学内容 的量比较大，一周仅 2 小时的辅导密度不可能全面巩固所学的内容，从而 引导其加大周课时密度，与学校的教学进度匹配。

2、 从实际的辅导效果看，加大周课时辅导密度，短期内成绩提升会很快。对 于基础薄弱

的学生，要从量上引导加大课时量。

3、从认忆规律来看，知识的固化需要及时强化。 人的记忆周期 （即记忆的保持时间 ）

是不同的，有短时记忆和长时记忆两种。 我们平时的记忆过程为：1） 输入的信息在经过人的注意过程的学习后，

变成了短时记忆，2）若经过及时的复习，短时记忆就会成为长时记忆，从 而在大脑中保持很长的时间。如果不及时复习，这些记住的东西就会遗忘。

4、遗忘规律及其指导意义

（1）遗忘规律： 记忆力再好的人遗忘也是不可避免的， 但从什么时候开始遗 忘的？怎样减少遗忘？何时复习效果最佳？德国著名心理学家艾宾浩斯对此 作了重要研究，并绘制出著名的 “艾宾浩斯遗忘曲线 ”。 该曲线揭示了遗忘是有规律可循的； 遗忘进程是不

均衡的； 遗忘的发展速度， 遵循\先快后慢 \的原则。遗忘速度最快的时间间隔是在学习后的 20 分钟、 1 小时、24 小时，遗忘率分别为 42%、56%、66%；而时间间隔 2—

31 天的遗 忘率则稳定在 72%— 79%之间。

（2）遗忘规律对学习的指导意义

A 及时复习的必要性

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们， 遗忘的规律是先快后慢， 特别是识记后 48 小时， 遗忘率高达 72%，所以不能想当然认为隔几小时与隔几天复习是一回事，及 时复习是完全必要的。

B 复习的最佳时间节点的选择和引导的周课时量

根据 “艾宾浩斯遗忘曲线 ”，每次复习要在刚刚临近忘记的那个时刻或者是稍 微提前一点点进行是最好的， 这样总体效率最高。（太早复习， 过一会儿还会 忘，会增加复习的次数；太晚了复习则已经忘掉。 ） 复习的最佳时间是学习后的 1—24 小时，最长时间间隔不超过 2 天。据此可 引导学生每周最少要辅导 4 个小时，最好往每周 6 个小时上引导。

C 学习的着力点 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：骨架支柱的内容不容易遗忘。

这点启发我们在学习时要学会从宏观上把握所学内容的框架、结构、条理及 大体意义。 这一点对学大的大多数学员从其实际学习能力上来说是达不到 的，而学大的老师能帮助学生宏观把控，把知识连成线，结成网。

加大周课时消耗的准备工作（找到加课时点） ⑴．学管师要调查研究学生目前存在的主要问题， 结合期中考试和平时表现发现 的问题，如考试答题速度慢，或平常听课不认真，注意力不集中等问题，必须是 真实有效的问题。

⑵．学管师要和任课老师沟通并分析学生出现问题的真正原因， 如学生有厌学情 节，是由没有学习兴趣造成的，还是没有学习方法，造成了问题堆积，无法自我 解决，从而失去了信心等。

⑶．为学生制定辅导方案一定要有说服力， 里面一定要有学生在学习中出现的具 体问题，及问题的原因，问题不及时解决带来的危害，解决对策中，第一强调时 间期限，告知家长一个不良习惯的消失， 新习惯建立， 或解决学生遗留的历史问 题。不仅我们的老师需要一个长期的时间，学生更需要一个过程（多长时间） ， 太急会导致学生负担过重， 产生强烈的逆反心理。 要有耐心， 要不怕反复 第二， 要强调课时辅导的频率， 任何问题的

解决， 必须要有连贯持续性， 比如骑自行车 隔半个小蹬一下， 自然不会走， 要连续蹬才会产生运动的惯性。 同样的道理学习 也一样，没有强度的训练效果不佳。一周学两次一个月才八次，效果自然不好。 一周四（或三课时）课时必须要有保证。 （处理好时间段问题）第三，问题必须 是学生的关键问题， 在学科里面抓住关键环节进行训练， 这需要多和老师沟通了 解。不要眉毛胡子一把抓。第四，解决方案必须要有具体内容，不要只有补多长 时间，应该有简单的谈谈学生知识的漏洞点， 及解决问题的办法。 具体问题具体 分析对待。

举例说明对考试速度慢的学生制定的方案 及时（没有解决不了的问题，只有不及时，不坚持解决的问题，这里可以延伸， 学生学习最忌讳的就是欠账， 问题越多越感到不可控， 最后就放弃了） 定量限时 强化训练。做一个示范说明， 规定为期两个月 （因为只有持续强度的训练才有效 果，使一个好习惯定型，最少得两个月） ，每周四次（保持一定训练频率，是为 了使训练不会因间隔时间过长而失效） ，定量（如十道题）限时（每次 30 分钟） 进行模拟训练，一要保持速度，二要保持正确率，三要一次比一次更快更准确。 训练持续一段时间后，就自然养成了快速解题的好习惯。 ?请假问题的解决：勤沟通，勤鼓励，勤督促。

?时间协调：甄别学生在学校的学习效果，每天如此大的学习量能否达到预期的 目标，如果不能提高学习水平， 老师要分析学校教育对学生个性发展带来的不利， 制定出提高学习效率的有效解决方案（双赢） ，加以引导课时消耗。 加课时和家长的沟通要点

⑴对家长要从内心深处有所触动。我们谈的问题一定要有专业性，既然讲专业， 我们不要和家长谈常识性的东西， 常识性的东西家长也明白， 比如谈到学生考试 粗心，（1.知识概念不熟 2.观察力【差色彩识别和形体识别】 3 注意力不集中 4. 抗干扰能力差 5 气氛紧张） 或学习没有兴趣时， 不能简单说没有兴趣， 应该讲孩 子为何没有兴趣 ，最好能谈 4、5 条（1.长期失败 2.不喜欢老师 3.没有自学能力， 对学习没有产生意义 4.缺失需求没有满足，如心理安全，自尊，交际障碍，爱与 被爱等。）。还能告诉家长我们以后如何培养兴趣，比如在本学科里挖掘兴趣点， 让学生产生兴趣， 还是把孩子感兴趣的点做迁移， 还是通过制造成功培养孩子的 成就感，让孩子尝到甜头，滋生兴趣等。 举例：为何男孩喜欢网络游戏，而女孩子不喜欢。 学校的课程设置也有问题。 “我们现在学校的教育被称为 ‘去势教育 '，所有课程 都是按照女孩子的成长特点设置的。 强调记忆，强调重复， 男孩子喜欢的竞争性 强的、野性的东西都没有。在中国，网瘾主要是由网