幼儿教育专业唱歌课教学改革探究途径
作者：黄 婷
来源：《发明与创新（职业教育）》 2024年第7期
黄 婷
（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）
摘 要：幼师作为我国教育事业不可或缺的一部分，担负幼儿未来发展和学习的重任，幼师自身音乐素养高低，直接影响幼儿教育的质量。因此，幼儿专业需要充分重视唱歌课教学，创新唱歌课教学改革，全面提升唱歌课教学质量，不断提升幼儿教育专业学生的音乐素养。
关键词：唱歌课；幼儿教育；教学
唱歌课教学可以帮助幼儿开发智力、陶冶情感、张扬个性以及培养幼儿创新能力，唱歌课教学为幼儿的学习和发展发挥着作用。因此，应意识到幼儿教育专业唱歌课教学的重要性，需要创新唱歌课教学方式，逐渐提高课堂教学质量，培养更多具备很高音乐素养的幼儿教师。
一、幼儿教育专业唱歌课教学方法应用
在开展幼儿教育专业唱歌课教学时，需要培养学生真假声运用能力。在进行专业唱歌课教学时，教师需要充分重视灵活运用假声。在唱歌课教学时假声和真声同等重要，如同人的左右手。假声作为真声最好的帮手，在人们唱高音的时候，通过运用假声可以补充和代替真声。当教学生进行真声发音时，真声发音存在着局限性，针对演唱曲目和内容都有一定限制。在教学时存在学生唱某首曲目时，真音唱不去，在教学时需要帮助学生灵活运用假声进行转换，增加演唱音域。由于学生在现实生活当中很少运用假声，针对运用和控制假声相对陌生，导致学生在课堂上真假声换声、脱节时存在着很大的问题。
在开展唱歌课教学时常常存在两个问题，影响了整体课堂教学效果。首先，很多学生在课堂上唱歌的时候运用过多的真声，唱歌的时候听声音太重，学生在发声的过程当中以及演唱的过程全程运用真声，当学生唱到高音区的时候运用本嗓经常出现突然转换假声或者唱破情况，学生唱歌的声音变得虚弱以及纤细，一虚一实、一真一假，一粗一细，导致学生在唱歌的过程中声音没有统一。其次，在开展幼儿教育专业唱歌课教学时，学生在课堂上运用过多的假声，在唱高音区时比较饱满，但是学生在场中低声的时候常常出现漏气、声音虚情况，甚至再低一点音区会发不出声。在开展教学时针对在课堂上学生没有熟练地应用真假声情况，需要音乐充分重视培养学生真假声应用能力，全面提高唱歌教学效果。
二、提高幼儿教育专业唱歌课的教学质量
歌唱课教学时需要重点培养学生对音乐知识的理解能力，在课堂上帮助学生将学习的音乐理论知识及时消化和转换，学生熟练地应用在课堂上学到音乐技巧，教学时在课堂上需要合理的将“静”和“动”进行有效地结合，采用边学边练、边讲边做的方式，充分调动学生学习歌唱课的积极性，避免学生在课堂上存在注意力不集中情况，帮助学生快速掌握所学的知识内容。在开展音乐教学时，需要教师采用简明语言，帮助学生明确唱歌时需要掌握的基本要领。由于幼儿教育专业，歌唱课作为幼儿教育专业重要组成部分，应帮助学生全面的掌握唱歌时需要掌握的技巧，在教学时采用积极、放松、自然的语言，给学生传递更多的音乐信息，有利于帮助学生吸收更多的音乐知识。教师在进行唱歌教学时，钢琴演奏以及声乐训练都应采用科学演唱以及合理的掌握演奏技巧，逐渐提高教学质量。如果音乐教师在课堂上，全程采用专业术语开展音乐教学，可能会降低学生学习音乐的积极性，影响课堂教学质量。教师在课堂上应合理地
应用生活化的方式，帮助学生快速掌握很多比较艰涩音乐术语，如打开软口盖，可以利用打哈欠来代替，吸气通过闻花香感觉的方式代替，逐渐帮助学生掌握更多的音乐知识内容。
三、幼儿教育专业唱歌课教学改革探究
在开展唱歌教学活动时，幼儿唱歌一般存在着不理解歌曲的优美、歌词含义，通常会随着老师进行试唱。每首歌都有不同情感和内容表达，抒情、低沉、高亢，幼儿教育专业学生在学习唱歌教学时，需要全面掌握歌曲的风格特征、情感要求等，能够与幼儿产生情感上的共鸣，提高学生学习音乐热情。如在学习《小乌鸦爱妈妈》歌曲时，需要学生通过丰富感情、抒情旋律以及丰富表情进行演唱，帮助学生全面掌握歌曲中的含义，充分激发学生学习的欲望。通过在课堂上对学生开展多种形式的教学方式，帮助幼儿专业学生熟练地掌握更多歌唱技巧，有利于学生能够灵活运用所学的音乐知识内容，全面提升教学效果。
结束语
综上所述，唱歌课作为幼儿教育专业重要的必修课程，在开展唱歌教学时，需要将实践和唱歌教学进行有效结合。帮助学生掌握更多的唱歌技巧，全面提高学生唱歌能力，逐渐培养更多的合格幼儿教师。
参考文献
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幼儿教育专业唱歌课教学改革探究途径
