浅析CBI 对二本艺术生英语学习的影响——以武汉设计工程学院艺术生为例

浅析CBI 对二本艺术生英语学习的影响——以武汉设计工程学院艺术生为例

作者：周进军

来源：《广东蚕业》 2018年第9期

周进军

（武汉设计工程学院 湖北武汉 430000）

摘 要 二本艺术生英语基础一般，学习习惯较差，学习动机不强，学习效果一般。文章研究在大学英语教学中以学科内容为依托的语言教学模式（CBI）对艺术生英语学习的影响，通过观察课堂，调查问卷等研究方法，收集整理相关数据并进行分析，试图找出能够激发艺术生学习动机，提升学习效果的新教学方法。

关键词 艺术生；大学英语；学科内容

中图分类号: G642.0 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 47 - 02

笔者从事大学英语教学十余年，发现二本学校艺术生的英语学习一直存在以下几个问题： 基础较差， 学习动力不强，学习习惯不好，学习效果一般。在教学过程中笔者也一直在探索一种区别于传统教学模式的，真正适合艺术生的新方法。法国著名思想家卢梭说，教育必须要以学生为本，因人施教，因材施教，才能充分发挥学生的学习主动性，培养良好的学习动机。如何为艺术生量身定做适合他们的教学方法，CBI 是一次有益的尝试。

1 CBI 的理论基础，遵循原则

以学科内容为依托的语言教学模式（Content-based Instruction，以下简称 CBI）是指外语教学基于某个学科或是基于某个主题而开展，它主张通过运用目的语言教授学科内容，把语言知识与学生学科内容整合起来进行教学。

CBI 教学理念遵循三个主要原则： （1）以学科知识为核心。笔者所教授的艺术专业有影视动画，服装设计，视觉传达，环境设计等，根据专业特点，选择国际上热点艺术话题在课堂上讲解，激发学生的学习兴趣。如对影视动画专业，选择好莱坞顶级动画公司迪士尼，皮克斯等动画工作室的作品及幕后创作相关视频和文字；对于服装设计专业，选择世界四大时装周专题介绍，根据季节不同及时更新。类似的尝试吸引了学生的注意力，也激发了学生的动力，取得了不错的效果。 （2）运用真实，系统的语言材料。对于视频和文字要求来源于纯正英语国家，难度设计要由浅入深，贯穿整个学年，而不仅仅是课间娱乐。以 CBI 理念为基础的大学英语教学模式采用真实而生动的语言材料实施教学，将英语知识与学生专业学科内容进行有机的结合，为学生创造真实的语言环境，激发学生动力，培养学生良好学习习惯。 （3）适应不同学生群体的不同需求。艺术生英语水平参差不齐，主动学习愿望不强，因此在设置课程时最大程度考虑材料的难易程度，趣味度和专业度。

2 研究 CBI 对艺术生英语学习的影响

2.1 研究对象及研究方法本研究选择的对象是武汉设计工程学院 2016 级影视动画专业两个班级的学生， 每个班级 50 人。 采用定性研究和定量研究方式。课程教材为《新通用大学英语》一二册。实验班采用 CBI 教学， 课堂教学以好莱坞著名动画工作室迪士尼和皮克斯动画作品以及幕后制作内容为主，采用多媒体教学。对照班按照以往历届学生的教学大纲实行教

学。以英语四六级大纲为导向，传统的讲授听力，阅读，翻译，写作等知识。本次实验持续两学期，同一专业两个不同班级通过实验前测试以及调查表明学生家庭背景、英语听说读写译能力基本相当，因此此次研究属于同质研究。

2.2 研究工具及数据收集

本研究采用的英语学习策略工具为 Oxford 提出的语言学习策略量表。该量表为李克特五点式量表，共 50 题。三个等级——低于 2.5 为低级，3.4 ~ 2.5 为中级，5.0 ~ 3.5 为高级。用 SILL 策略工具调查实验前后数据，再用 SPSS19.0 对相关数据进行配对 T 检验。在预测中，该量表内部信度为0.86，说明是可靠的。

2.3 研究数据分析

观察表 1 的数据显示，教学实验前，两个班的学生学习动机水平大致相当。而在对两个班级实行两种教学模式两个学期之后，两个班的学生在学习动机方面的差异表现得比较明显。 在英语语言水平方面， 教学实验前， 两个班水平相当。而在实施教学模式一年后，两个班的英语听说读写能力均有所提高，其中实验班的成绩增长幅度明显要高于对照班。提高最显著的是听力和阅读成绩，其次是写作和口语。

3 结论及启示

通过研究笔者得出结论，CBI 教学有助于提高艺术生学习动力及英语语言技能。本次研究也给笔者带来以下启示：第一，内容教学法在某种程度上重塑了师生关系，以前学生来课堂上课是抱着等着喂的心态，听不听完全取决于兴趣，而在 CBI 教学中， 学生发现英语课的知识是和专业紧密结合的，很多话题都是自己有发言权，于是有了更强的参与感，很多时候甚至不需要老师特别的强调学习的重要性了，学生会在课下主动了解相关知识做好课程预习，这在以前是难以想象的。 第二， CBI 教学将英语听说读写内容和艺术专业内容学习结合起来，让学生的学习有了更强的实用性。有学生表示， 英语课不仅学习了英语， 更重要的是通过英语这种工具打开了本专业的一扇新的大门。

内容教学法不论从理论还是实践来看都有其先进性和好的效果，不过在当下中国高校的英语教学中能否大规模推广仍存在相当多的阻力和困难，比如四六级在社会，学校和学生中的牢固地位，长期固定使用的大学英语系列教材，考试模式，既是英语专业，又能对其他学科有较深研究的老师资源相当缺乏等等。上述问题的解决绝非一日之功，需要全社会各个部门共同努力。高校教师无疑应该走在改变创新的第一线。