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高中英语教学论文(6篇)_英语论文
第一篇：高中英语教学应用翻译研究 一、英语词汇部分运用翻译教学
词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。
二、英语语法部分运用翻译教学
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俗话说：“无规矩不成方圆。”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。因为该单元涉及到“被动式”内容。所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。所以教师可以将对应的英文句子翻译成中文，让学生进行对比和理解。
三、英语阅读部分运用翻译教学
阅读教学一直是高中英语教学中的难点。英语阅读在整个英语教学中占有相当大的比重，要是阅读水平不高，就会影响到学生整体的英语水平。传统的高中英语教学中，教师往往知识将整篇文章中的句子和单词挑选出来进行讲解，这样的教学方式不利于学生的学习。教师应该结合新课改的相
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关要求将翻译教学方式运用到英语阅读教学中。比如在进行牛
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Unit3Theinterestingworldofplants这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式运用到英语阅读教学中。教师可以将其中难以理解的段落，或者涉及到隐性文化的部分翻译成汉语，然后让学生比较两种语言之间的异同。借助翻译这种方式，学生可以更好地理解原本较难理解的部分，加深他们对于所学文章的印象，从而有意识地培养这种思维方式，提高他们的英文水平。 四、结语
综上所述，传统的高中英语课堂教学中存在很多弊端，教师应该根据新课改的需要采取相应的措施。在课堂上运用翻译教学，可以将英语文化部分翻译成汉语，让学生在比较中掌握英语知识。教师可以针对英语词汇、英语语法和英语阅读部分运用翻译教学方式，提高英语课堂教学的有效性。 作者：魏仕英 单位：江苏省盐城市阜宁县益林中学 第二篇：高中英语教学学生学习主动性 1.加强教师自身素质
教师的主要职能是在课堂上对学生进行授课，而一个教师的综合素质是体现在很多方面的。首先，教师要热爱教育事业，这是教师的一份责任。教师只有树立正确的价值观，对教育有了正确的认识，才能严格要求自己，认真对待学生
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