开展分级过关活动 促进教师专业成长
教师过“两级三关”活动，是学校提高教师专业素质的有力载体，旨在提高教师的教学能力、研究能力，促进教师向专业化发展。经过两年多的研究与探索，形成了“研培一体”系列化、“自主申报”层次化的过“三关”考核模式。为教师理论水平的提升、教育教学能力的提高搭建了成长的平台。
一、建立健全制度，为实施好教师过“两级三关”提供有力保证。 “两级”指的是县级和校级。为了使教师过“两级三关”活动落到实处，成立过“两级三关”考核领导小组，制定各项考核细则，建立检查、验收、考核长效管理机制。以便更好地开展教师过“两级三关”活动，促进教师理论水平与实践能力的提高。
二、分解、细化过关内容，规范考核落到实处。
“三关”指的是“教材关、理论关、技能关”。把活动内容的“教材关”， 再分解为教材、教参、基础知识与写作等；“理论关”分解为教学理念、教育思想、理论素养等；“技能关”分解为教学语言、教学设计、突破教学重难点、运用现代信息技术等。分解的各个小项具有各自的考核细则及考评措施。
(一)把握好“教材关”的考核内容
掌握本学期所教学科教材、教参编排体系及教学重难点内容，每学期进行一次教师的教材、教参测试。全体教师掌握小学阶段语文、数学基础知识，教专科的教师还要进行所教学科知识的测试。每学期，除了写工作计划和总结，期末，每位教师写一篇高质量的教学论文，并在县级以上刊物中发表一篇文章，学校按发表文章的级别给予奖励。
（二）把握好“理论关”的考核内容
做到培训学习“三结合”，即外出学习与校内学习相结合，网络学习与文本学习相结合，集中学习与分散学习相结合。校内的教师培训，采取动态考核的管理方式，根据学校培训及教师学习内容，不定期进行督查、考核。学校还为教师们提供网络学习的平台，每个月按规定时间进行电子阅读，按时参加网络联盟全员培训，并保证考核过关。
（三）把握好“技能关”的考核内容
学校针对教师的课堂教学，分解设计了四项考核内容，一是教师教学语言关；二是教师教学设计关；三是教师突破教学重难点关；四是教师运用现代信息技术关。教师自愿申报，考核领导小组采取听课—评课—再听课—再评课的形式，给教师的课堂教学打分，如果课堂教学考核成绩在90分以上，教师再申报下一项。
技能关的考核工作，成为了教师课堂教学质量提高的切入点，促进了教师课堂教学的进一步发展。
三、形成科学有效的考核方式，激励教师赶学比超。
一是采取考核自主申报制。教师根据学校制定的“三关”考核内容，再加上自己的对“三关”的学习掌握情况，进行自主申报。二是实行教师考核过关制。学校从接受教师的申报考核项目后，考核小组进行验收、考评，直至过关。如果在考核中没有过关，两个月后，在进行申报此项目，否则，不可以申报。三是进行评价结果量化制。教师的各项考核过关成绩，都要进入学期末的教师工作量化考核成绩中，并作为学校优秀学年组评选的参考条件。
四、“三关”考核工作初见成效，教育教学稳步提高。
学校开展的教师过“两级三关”活动，在具体的实践操作过程中，取得了一定的实效。
一是教师们能认真学习课改精神及理念，不断更新教育思想，转变教育观念。二是丰富了学校培训工作的理论含量，使教师教育理论、课堂教学模式及方法、现代教育技术应用能力等方面有了长足的发展。三是教师的课堂教学能力有了明显的提高。。
两年来，教师过“两级三关”活动的开展，教师的综合素质有了明显的提高，这充分说明了教师过“两级三关”活动的开展是务实的、有效的。在全面实施教师过“两级三关”活动中，我们会进一步的研究与探索，让此项活动能更有效地推进学校教育教学的深入发展。
开展分级过关活动促进教师专业成长
