如何扩写作文
“扩写”，顾名思义，是把原文进行扩充，使内容更丰富、人物活动更形象、事情过程更具体，因而增强文章的感染力。扩写作文是锻炼小学生思维能力的基础方式之一。一篇简短的文章，其中事情的发生、发展和结局都很简单，人物的动作、神态、语言及心理活动等都没有形象的描写;同学们读了以后，在忠实于原文的结构、中心的基础上，把事情的过程写具体，情节写得有起伏，能吸引人。把原文中比较概括的语句扩充为一个有头有尾的故事。其次，把人物的动作、神态、语言，描写细致、生动。这些描写使要表达的情景形象而生动，使中心鲜明突出。
扩展原文，必须围绕原文中心、突出原文中心。应当防止简单地把原文拉长，否则，扩写后的文章内容松散，犹如把一杯酒稀释成了一桶水。
谈谈扩写作文的方法与指导。 一、认真阅读原文
扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，颔悟原作者在文中蕴含的精神。
扩写前先要弄清楚在什么时间,什么地点,什么人,发生了什么事,还要弄清楚几个人,什么人为主,什么人为辅,更要区别清楚是“人中的事”,还是“事中的人”,找出“扩写点”。
“扩写点”就是文中那些概括的情况。认真读原文，归纳为三不苟:即“一字不苟、一词不苟、一句不苟。”例(材料):一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁的小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他们。
(一)读，字、词、句:文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有:分别、并，都应该说明。
(二)找，事的原由一丝不苟:为什么风雨交加一老一少还在行路呢,为什么会摔倒呢,两位少先队员为什么会突然出现呢,为什么又要去扶他们呢,为什么还要送这一老一少回家呢,为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么,为什么,多问几个“什么,”这些为什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实地补充出来，这就是扩写的具体内容。
(三)想，人物的内心活动一丝不苟:文中有四个人。四个人的时空并不一样，它们各想什么,“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么,一老一少摔倒了……想什么,两位少先队员看见了，一位想什么,……还有那位感激的老太太想什么,被夸奖的两位少先队员又各想什么,更应该写出他们思想的不同变化。这更是扩写作文的重要技巧。
二、抓住扩写重点。
同学们扩写作文最棘手的是抓不住扩写点抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量，写成一篇流水帐。这样必然造成重点不突出。杂乱无章。不会给读者留下深刻的印象。对扩写所提供的材料句句层层都是扩写点。但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找出扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
如何抓住扩写重点呢,总结为“三掂量”。 (一)掂量题目确定重点。
题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。找“题眼”可以根据题目的文字结构。用动宾短语作题材目的，“题眼”往往是动词。如《送书》的“送”，文章就应该围绕“送”这一个字，重点写谁为什么送和怎么送。用偏正语作题目的，如果偏的词起修饰作用，偏词就是“题眼”。
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如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就应该围绕“孝敬”这个词，重点写小明怎么孝敬奶奶的。如果偏的词语是起限制作用的，“题眼”却是正的词。如《香蕉皮引起的风波》的“风波”，文章就应该围绕“风波”这个词语，重点写了是一场什么样的风波。如果用主谓短语或一个单句作题目的，“题眼”，就在谓语部分。如《龟免赛跑》文章应围绕“赛跑”这个重点词语，重点写怎么赛跑。
(二)掂量中心确定重点。
有的题目较大，很难找到题眼，如《一个风雨交加的中午》;有的扩写材料根本没有提供题目，而是要求作者自己拟定。那该怎么办呢,可以根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。请看下面一例扩写材料。
学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我，我气红了脸。明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。后来，我去还锄头，李爷爷夸我是个有礼貌的好孩子，我脸红了。
这一则的扩写材料是通过借锄头这件事，说明“对人应该有礼貌，要讲文明”的道理。那么最能说明这个中心的材料应该是:“明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。”这个部分应不惜笔墨，作文重点材料加以详写。“我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我，我气红了脸。”这是事情发生的起因，应惜墨如金，只能略写。如果这个部分也详写，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至于“学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。”与本文的中心没有什么关系，只要一笔带过就可以，但是不写不行，因为记叙一件事，不能没头没尾，事情的发展过程中也需要连接、过渡。没有略写部分，文章就会显得支离破碎，连接不上。
(三)掂量扩写对象确定重点。
扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。我们常说了解一个人，要观其行，听其言。因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。“言行心声”，写好人物的语言反映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写人物语言的一种主要形式。写好对话，就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。动作描写是写人最常用的一种方式。写好动作，就能使人物形象鲜明生动，活灵活现，栩栩如生，读了如见其人。另外，对人物内心活动的描写，可以很好地表现人物的思想和内在的情感，揭示人物个性品质。
扩写材料是以写事为主的，在把事情的经过作为重点来写。写事的作文中如果事中无人，就如一杯白开水。因此，在写事情的经过时，要描写事中的人物是怎么说的，怎么想的，怎么做的，以及为什么这样说，为什么这样想，为什么这样做。
扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。什么叫“场面”呢,场面，一般是指同一时间，同一环境内众多人物活动的画面。一般地说，一个场面总是由人、地、事三个因素构成的。这儿的“人”指的不是一个人单独干什么，而是指包括个人在内的集体生活中的镜头，涉及到的人物比较多。所以在写场面时:1、掂量哪个场面为主,2、掂量掂量场面中哪个人物为主,3、掂量掂量“人物”的什么为主，一般是语言、动作、心理为主。如《记一次乒乓球赛》这篇课文，作者从“我”怎能样发球，姐姐怎样接球，“我”怎能样用力扣杀，姐姐怎样毫不示弱地推挡，从比分拉到“我”颔先一步，详细描写了比赛者的姿态、情绪、动作，真是有声有色，异彩纷呈，给读者留下深刻印象。而对观众的表现是略写。
三、展开合理想象。
前面已经说明:扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实。也就是说在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实。怎样做到枝“繁”叶“茂”姿“丰”色“艳”呢,我们就来讨论这个问题。
“枝繁叶茂”要靠想象。写好记叙文，必须有丰富的联想和想象。这在写:扩写、改写、
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续写一类的文章时尤其主重要。所以，首先要弄懂什么是想象,它有什么作用,想象是根据已有的事物，运用三推理的方法，由表及里、由点及面。由此及彼地创造出新的事物的思维过程。它可以补充、丰富文章所反映的生活画面。它可以变概括的为具体的，变无形为有形，变无色为有色，变无声为有声，变静态为动态，使读者如见其人，如闻其声，有身临其境的感觉。
扩写不是以想象为主体的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象内容的作文，所以要写好扩写文中的想象就要掌握一些写作的原则和方法。
(一)、扩写作文要展开“有轨道的想象”。
这个“轨道”就是原作的“中心思想”，因为想象是为表现中心服务的，它是突出中心的手段，为想象而想象是不可取的，曾有两个同学，同时扩写《擦玻璃》一文，两人都具体描写了擦玻璃的动作、心里活动等细节。然后又用了一段笔墨展开想象。下面就是他俩的想象:
学生A:当天夜里，我做了一个梦，梦见我站在四楼擦玻璃时往下一看，突然身体轻飘飘的，自己一下子变成了孙悟空飞了起来。绕过一座一座大楼，飞向蓝天，飞呀～飞呀～
学生B:我边擦玻璃边想，我长大了，一定要发明一种新型玻璃——驱尘玻璃，使玻璃永远不粘灰尘。永远、永远是明净的，再也不要人们吃力地去擦，那该节省多少劳动力呀～
稍做比较就可以发现，学生A想象了自己像孙悟空一样飞向蓝天，虽说也是由擦玻璃引出的想象，但他要说明什么呢,与文章中心“爱劳动”毫不相干，纯粹是画蛇添足。相比之下，学生B的想象就有份量。他畅想自己长大后发明一种驱尘玻
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