语法分析
三个层面（三个平面） 句法、语义、语用 也叫
结构、语义、表达 语表、语里、语值
句法：符号与符号之间的关系
语义：符号所表示的事物之间的关系
语用：符号与使用者及使用环境之间的关系
一、语义分析 （一）语义关系 客观事理关系的分析
词（动词和名词）所指的事物之间的关系 中锋传给他一个球。/杯子被他打破了。施事 小王吃苹果。/他把书拿走了。受事
他们送给母校一幅油画。/他还我一支笔。与事 写论文/打毛衣/切肉丝/盖大楼 结果 用毛笔写字。/拿棍子打人。工具
用书面形式发言。/以发展的眼光看问题。方式 大家来自五湖四海。/我去上海。处所
计算机于1946年问世。/他毕业五年了。时间 他准备考博士。/他在筹备展览会。目的 为这事得罪了老王。/他爷爷正在养病。原因 窗上糊了纸。/他在给青菜浇水。材料
吃米饭（受事） 吃食堂（处所） 吃大碗（工具） 吃包月（方式） 考数学（内容） 考笔试（方式） 考大学（目的） 考五分（结果） 考研究生（目的、对象）
（二）句中某一成分的语义所指的方向 （语义上的联系） 1. 补语的语义指向
他情不自禁地唱了起来。 唱 他听懂了我的话。他 他摔破了杯子。杯子 大风把电线吹断了。电线
老李被小王推进了大门。老王 大门 我把肉切成了肉丝。肉成肉丝 我答错了两道题。我、答、两道题
2. 状语的语义指向
小梅轻轻地走下楼梯。走
祥林嫂呆呆地坐在河边。祥林嫂 老王酽酽地沏了一壶茶。茶
王大妈把玉米粥稠稠地煮了一锅。玉米粥 3. 定语的语义指向
我登上了雄伟的长城。长城 他度过了一个不眠之夜。他 我逛了一上午的街。逛
他美美地喝了一碗汤。（美美） 他 他匆匆地喝了一碗汤。（匆匆）喝 他满满地喝了一碗汤。（满满）汤 他在桥上画画。（在桥上）歧义 老张有辆新车很得意。（得意）老张 老张有条小狗很聪明。（聪明）小狗 老张有个女儿很骄傲。（骄傲）歧义 （二）语义特征
词语中符合某种组合选择的有区别性特征的最小语义成分 吃饭 喝茶 吸烟
吃饭 *吃茶 *吃烟 吃的对象——[+固体] *孩子了。 大孩子了。
小孩子——大孩子 夏天了。 大学生了。
NP了 了表示已经完成，NP具有推移性 V+时间 看三天
等三天 死三天（错误） V要有持续性
台上坐着主席团 台上唱着戏 床上躺着病人 屋里开着会 身上盖着毯子 外头下着雨 名+动+着+名 名+动+着+名
空间存在[+附着] 时间持续[-附着] *产生歧义的原因 同音 一词多义 结构层次不同 结构关系不同
结构层次和结构关系不同 语义关系不同 语义指向不同 语义特征不同 消除歧义的方式：
1、改换词语或改变顺序 （1）改换词语
一个工人的建议——一项工人的建议 ——一位工人的建议 （2）改变顺序
安徽和江苏的部分地区——江苏的部分地区和安徽 2、变换句式 （1）移位
山上架着炮——炮架在山上 ——山上正在架炮 （2）添加
他学习的方法——他所学习的方法 ——他学习时用的方法 （3）替换
烧了一车炭——烧成一车炭 ——烧掉一车炭 3、利用语境
（1）利用句子内部词语的语义制约
救了他的孩子——这位就是救了他的孩子。 ——一个大学生救了他的孩子。 （2）利用上下文的语义制约
鸡不吃了——鸡不吃了，钻到鸡窝里去了。 ——鸡不吃了，我已经吃饱了。 （3）利用说话时具体的对象、场景、身份等 我去上课——一个小学生说：“我去上课。”
他今天评了优秀教师。 语义指向（语义关系） 他知道这件事不要紧。结构层次 我跟他去过。结构关系（一词多义） 连门卫都没看见。语义指向 没有穿破的衣服。结构层次 我想起来了。结构关系
老周在水中做实验。语义指向
准备了一年的粮食。语义关系（时间、受事） 这是一本现代战争故事。结构层次 小王没找到。语义关系
他是一个老运动员 一词多义
多义 歧义 双关
同：一个结构形式表达多种意义 异：多义 客观静态
歧义 消极现象 语言 双关 积极修辞 运用
二、语用分析
语用，指的是人（使用者）在一定的环境（语境）中对语言的运用。
语用分析是 语言符号——使用者——语言环境 三者之间的关系
（二）变式句 1、倒装（易位）
改变句子常规语序，但句法结构不变，语义关系也基本不变的现象称为倒装。 倒装可以还原，还原后意思不变。
语法分析(1)
