2010---2011年石佛小学学生团队精神建设
《孟子》云“天时不如地利，地理不如人和。”《 后汉书》曰：“关舆共弛，同舟共济，舆顷舟覆，患实公之。”老百姓中流传：人心齐泰山移。时代的“先驱”承继前人，提出了时髦话题：“团队精神。”
一所学校汇集了来自四面八方的师生,虽然他们性格各异、家庭背景和生活经历不同，但在学校中组成了两大群体—教职工群体和学生群体。教职工群体有一个共同的愿景，那就是围绕国家的教育方针，培养符合社会要求的人才。但群体与团队还是有差别的，只有具有协作精神的群体才能称之为团队，群体要成长为团队，必须培育团队精神，这也是校园文化建设的灵魂。
一、我们学校的学生团队精神。
所谓团队精神，是指团队成员为了团队利益与目标而相互协作的作风，共同承担集体责任，齐心协力，汇聚在一起，形成一股强大的力量，成为一个强有力的集体。简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。一个成功的团队，只要具备了这种精神，就能在激励的竞争中长盛不衰。
团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团
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队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内驱力。 学校是文化单位，承担着育人的职责。要培养出符合国家要求、能适应社会工作的人才，不仅需要本学科老师之间的协作，还需要不同学科老师之间的配合、不同部门的协调，所以对任何一所学校而言，团队精神是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙；一根筷子容易弯，十根筷子折不断……这就是团队精神重要性力量直观表现。而“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的故事就是典型的缺乏团队精神的结果。
在新课程改革的大背景下，加强学生团队精神建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。每个年级都喊出了在家的团队口号：一年级: 团结文明展现风采。二年级：遵规守纪、团结互敬 。三年级：团结拼搏拼搏进。四年级：团结拼搏、争创佳绩。五年级：齐心协力，牛气冲天。六年级：团结拼搏，超越自我。
二、如何培育团队精神？
怎样才能做到使大家在工作中积极配合，达到和谐、高效呢？我想你应该要真诚平等的与人相处，学生周围的每个人都可能对它的学习、思想产生关键性影响，我认为，在我们的学生团队精神建设中，应该从以下四个方面培育学生的团队精神。
团队管理的较高境界是文化型管理，即老子所倡导的“无为而治”，其中“人性化”占有主导地位。固然，任何班级，任何学校都不
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乏有一套严格甚至刻板的管理制度，但事实证明，这些制度不是时时刻刻对每个人在发挥作用，在具有团队精神的学生来说，制度不是他的心理负担，在团体中包括许多个体，在这些个体的有机组合下形成团体。在团体中，个体的作用固然不可忽视。但个体之间的关系，相互联系的有序。合理则更为重要，要处理好个体间的关系，调整好个体间的布局，从而使整体作用大于个体作用之面，当然，能否使整体作用得到最大限度的发挥也是“团队精神”的一种体现。 1、抓好学校的校园环境建设
育人离不开环境，优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中学习、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点的建设。办好宣传橱窗、宣传栏、标语牌等。校园语言文字的使用必须规范，做到语言精练、言简意赅、表达准确、使用规范。让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范。
2、加强社团文化建设
学校要开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。学校要加强社团组织的管理
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和建设，充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。校园文化经常是以学校或班级为单位开展活动，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作的精神。每个学生要处理好个人与集体的关系，以构建一种友好互助的群体氛围。融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施素质教育创造了良好的情感氛围。校园文化为学生追求个性的发展，追求丰富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校园文化生活适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，良好的校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性、发展个性的空间。校园文化是一个学校以自身物质因素为基础，在特定的环境中，通过长期积累而形成的较为稳定的精神生活的整体。校园文化建设是一项长期而艰巨的任务，不能急功近利，要循环渐进，将校园文化建设与社会主义精神文明建设有机统一起来，使之互相促进，真正发挥校园文化的育人功能。
3、在学校德育工作中，校长室、教导处、大队部、班主任，是实施德育工作的主力军。其中，班主任在学校德育中占很重要的位置，他们是学校教育工作的得力助手，同时又是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，因此，班主任自身素质的提高，是提高学校德育整体效果的保障。于是，学校坚持开好“六种会”。即：每周一次主题班队会；每月一次班主任工作会；每学期一次班主任工作经验交流会；每学期两次家长会；每学期两次班主任培训会。让班主任在实践中互学互进，共同提高。全面培养学生良好的行为习惯。对学生每天的行为，如两操、卫生、行为规范等几大块进行考核。各类“学生监督岗”
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管理监督到位，让学生在自我和互相管理中受到教育，从而不断完善自我，日有成长。
4、体育游戏对小学生团队精神的影响
首先，在游戏中培养学生的团队精神。游戏可以说是孩子的重要课目，它是一种对社会活动的模仿，深受孩子喜爱，因而也就能起到很好的教育效果。游戏中教师有意识培养孩子团结协作，为了集体的荣誉而努力的精神。比如，将孩子分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的游戏让孩子比赛，赛完后分析获胜和失败的原因，让孩子知道只要服从集体利益，即使自己吃亏也是光荣的。其次，在体育游戏中培养孩子的爱心、责任心，消除孩子孤僻的心理障碍。要想具有团队精神，爱心、责任心以及合群意识是必备的，因此在体育游戏中要注意这些素质的综合培养。比如，在比赛时要让孩子互相帮助，成绩好的同学要负责任，对有困难的同学要有同情心并给予帮助。对于孤僻的儿童，首先要消除他和其他孩子的疏远感，使之真正参加到孩子们中间去，然后才有可能进一步培养其团队精神。再次，树立孩子正确的竞争意识，在当今社会竞争日益激烈的形势下，对孩子教育中适当让之树立争第一的意识，使每个小朋友用较高标准要求自己。但同时也要让孩子明白，在争第一中要用正当的手段，要有正确的心态，各种游戏活动对孩子起着潜移默化的影响。最后，教师要发挥自己的示范作用，做具有团队精神和善于合作的典范。作为教师也是社会人，同样要与他人打交道。教师作为学校这个团队的一员，既要与学校、同
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事合作，也要与学生合作。教师的典范就是学生最好的模版，因此，做好示范，不容忽视。
三、团队精神建设的成果。
实践证明，团队精神是一种无形的力量，对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。学生素质的全面提高：
1．学生学习兴趣越加浓厚，学习态度和情感更加充沛。 以学生为本位，让学生在美的教育中身心愉悦、自主发展，因此学生对学习具有浓厚的兴趣、强劲的动力。由于“健康促学，自能独立学习”的模式比较注重在心理的刺激中激发学生的情感体验和领悟，比较注重学生的主体积极性，因此，学生在课堂和课外的学习态度特别充沛，学生会对学习本身逐渐保持强烈学习兴趣和稳定的学习态度。
2．学生的学习能力和学习策略明显增强。
“健康促学，自能独立学习”的教育模式 特别注重学生的自我探求、自我内化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，因而具有较强的学习能力。非常注重学生在情感愉悦中进行良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果。
3．塑造了学生健康的“人格美”，个体呈现出良好的精神风貌，也显示了团结协作的团队精神。学生对集体越来越多地表现出关注和较强的集体荣誉感。
4．学生的兴趣特长广泛发展
本阶段，在课题研究的带动下，学生在各类课程中（尤其是兴趣
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小组活动中）发掘身心潜能，基本上人人培养了一项特长爱好，取得了丰硕成果。
随着社会日新月异的高速发展，社会分工更加细密，人们已经无法想像，如何只凭个人的力量去圆满地完成任务，实现既定的目标。团队精神是一种生活中的教育和规范，应该从小不断地培养。如果从小缺乏团队精神的培养，长大以后即使天天“培训”，效果恐怕也不见得理想。所以，团队协作精神的培养应当从小抓起，尤其是在当今“独生子女问题”日益突出的年代，在孩子们的价值观和人生观还有待引导的时期，团队精神的培养显得尤为重要。
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学生团队精神建设
