让学生真正成为英语课堂的主人
深圳市皇岗中学 邓异凡
新课程倡导学生是课堂的主人，课堂教学的一切环节都要围绕“主人”而设计，只有把课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主角，才能激发学生的积极性、主动性，才能促进教学。如何做呢： 一、课文让学生“读”
英语阅读是语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节。“读”可包括朗读、精读、略读、泛读等。而此处提及的课文让学生去“读”，主要指的是“朗读”，即让学生大声读出来，可让学生自由读、齐读或跟着课文录音读，还可以根据课文内容要求学生扮演角色进行对话朗读。如：在八年级第一学期Chapter One中的课文 “Water talk”,我让一个学生扮演小女孩Daisy,一个学生扮演water,由一个学生来旁读，当旁读生将Daisy浪费水的情景读完后，water马上用很大声的语气朗读： “Turn that off.”，紧接着Daisy很害怕地问 “Who …who are you?”。平时利用早读课时间教读本课的新单词，课前再利用2-3分钟让学生朗读这些单词，尽量做到“熟读”单词，为课文的朗读做好铺垫。在教学过程中，教师应注意给学生创造朗读课文的机会。因为学生通过朗读课文，更有利于其对课文内容的初步理解。 二、问题让学生“提” 让学生读课文之前，教师最好设计好相关的问题，让学生带着问题去读课文，才更有目的性、针对性，从而提高学生的积极性、主动性。现代教育的质量观认为，一切有实效的课堂，并不是教师单纯向学生传授了多少知识，而是教师围绕教学目标、引导学生提出了多少个“why”，教师通过各种途径和学生一起解决了多少个“为什么”，例如，在课文 “Water talk”中，我特意读出water的两句话:“Turn that tap off.”a voice said loudly. “Turn that tap off.You’re wasting water.”the voice sounded angry.提醒学生注意water的语气，学生就会问：Why was the voice angry? “Why did Daisy freeze?” “Why did the water go to a treatment works?”学生通过自己提出的问题，并带着问题去学习课文，可激起学生对所学新课文的兴趣，从而更好地理解课文。 三、例子让学生“举”
在英语课堂教学中，我们教师总会要教授到一些重点的词汇、短语或句型。如何才能让学生更好、更快地理解、掌握这些知识呢？举例教学法是老师们常用的方法之一。让学生举例子前老师可先举个例子做示范，然后再让学生自己发挥想象力举出各种例子。例如，八年级第一学期Chapter Two 课文中出现的 “take charge of” 与 “be responsible for”是两个意思相同可以互换使用的短语，通过利用学生熟悉的事件进行举例：Now I am responsible for (take charge of) Class Two Grade One,because I am your homeroom teacher.即有利于激发学生的学习兴趣，也有利于拓宽学生的知识面。学生也可仿照老师，用这两个短语对已知的事件（如校运会、班级卫生、课外活动等）进行造句、举例。我们恰当好处的举例（结合图片、视频等）能使课堂教学更加形象、生动，能更好地激发学生学习英语的兴趣，更有利于培养学生英语综合运用的能力。而让学生自己来 “举例”，则可加深学生对所学知识的理解和记忆，从而达到提高课堂效率的目的。
四、疑难让学生“议” “疑者、觉悟之机也”，我们教师在课堂上不仅要善于“设疑”，而且要引导学生通过讨论来“解疑”。例如，关于短语be made of 与be made from的区别，两者均有“由······制成”之意，英语中如何恰当运用呢？针对这一疑难问题，老师可提前准备2-4个句子，如：The book is made of paper. The bread is made of wheat. The chairs and desks are made of wood. The wine is made from grapes. 老师可先让学生们来翻译这四个句子，然后让学生们来讨论所给出两个的含有be made of与另两个的含有be made from的共同之处，最后让学生们自己解决疑难：be made of由······制成（原材料看得见）be made from由······制成（原材料看不见）。实践证明，学生通过自己动脑弄清的问题，印象是特别深刻的。
五、思路让学生“讲”
这一点主要是针对习题课而言。在习题课的教学中，我们许多教师常常通过讲范例、讲思路、归纳总结，然后让学生进行训练，这样的习题课看起来效果较好，但实际上学生的思维品质却未能得到较好的培养。必要的解题范例是必需的，但解题的方法、思路应尽可能地让学生自己去讲，如在做语法单选题时：--- Did his voice sound ______? ---- Yes. He said ______to me. A. angry, angrily B.angry, angry C.angrily, angry D. angrily, angrily.教师可让学生们讲出选择答案的理由，讲对的教师给予肯定，对讲错的我们要分析错误的原因并加以纠正，这样的话，我们教师在教学中才能大大地激发学生学习的热情，学生解决问题的能力从中也会得到一定的提高。除此之外，教学中还应尽量做到，错误让学生“析”，是非让学生“辨”，观点让学生“谈”，结论让学生“说”、材料让学生“听”，句子让学生来“写”，短文让学生来“赏”。 总而言之，在英语教学过程中，我们应在“引导”、“启发”和“点拨”等方面下功夫，而学生则可以通过“读”、“提”、“举”、“议”、“讲”、“说”等各式各样的思维活动来参与教学的全过程。只有这样，才能真正地体现出学生的主体地位。才能让学生真正成为英语课堂的主人，
让学生真正成为英语课堂的主人
