言为心声——人物语言描写
教学目标：
1、指导学生掌握人物语言描写技巧。
2、使学生熟练掌握语言描写的几种形式。
3、指导学生写出人物说话时的神态、动作等，提高写作水平。
教学重点：
使学生学会用语言、神态描写来表现人物。
教学准备：
1、精彩语言描写片段，专项练习题。
2、布置学生积累描写人物语言、神态的词语。
3、多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入 1、班长：“起立 ” 同学：“老师好”老师：“同学们好，请坐”老师：“同学们现在我们做个游戏，我们不说话，再把刚刚上课前师生相互问好的情景做一遍”（师生无声做一遍课前问好的情景）老师：“同学们，如果没有语言，刚才的师生问好场面是不是很奇怪？”生回答。老师：“是的，语言不仅能表情达意，还能进行交往沟通，拉近人与人之间的关系。请问同学们， 你们会在作文中描写人物语言吗？”生回答 2、什么是语言描写？
3.语言描写包括什么？（提示语、人物说的话、标点符号） 二、学习语言描写
（出示幻灯片一）上课了，刘老师走进教室，班长大声喊：“起立”全班同学站起来鞠着躬齐声说：“老师好”刘老师鞠着躬笑着说：“ 同学们好，请坐”（请一生读这段话）
师：请同学从这段话中找出提示语、人物说的话、标点符号 提问：你发现了什么？这几句话里没有引号的部分叫提示语。请同学看看提示语分别在哪里？
1、讲解提示语的位置变化作用 （1） 提示语在前面：
刘老师鞠着躬笑着说：“ 同学们好，请坐”（同学举例）
（2） 提示语在后面：
“同学们好，请坐” 刘老师鞠着躬笑着说。（同学举例） （3） 提示语在中间：
“同学们好” 刘老师鞠着躬笑着说，“请坐” （同学举例） （4） 提示语在两边：
刘老师鞠着躬“同学们好请坐” 笑着说。
归纳总结：（1）在写对话的时候要注意说的后面要有冒号，说的内容要用引号。 （2）几句话的意思相同，但提示语却放在不同的位置。
师：同学们很能干，能够自己学习总结语言描写的方法。现在我们来看材料一，看看又有什么新的发现？
（1）小红说：“这本书是你的吧？”我说：“不知道。”小红说：“你看看吧。”我说：“你烦不烦啊，有什么好看的呀。让开。”小红说：“你看有你的名字，应该是你的吧。”
（2）妈妈一页页地翻看，脸部表情也由晴转阴转暴雨，“啪”的一声，妈妈把作业本往桌上一扔，凶巴巴地对我咆哮：“你的作业怎么做成这样，原来做的这么快都是乱做的，信不信把你的作业撕了。”我听完不知所措，傻呆呆地站在那，一动不动，一言不发 提问：说说你的发现？
归纳总结：有些学生在写人物对话的时候，只注重写人物说的话，老是“你说”、“我说”、“他说”，写出来的文章干巴巴的，很乏味。思考：如何在作文中进行人物语言描写？（同学回答）
师：今天老师给大家带来了三个锦囊，在这三个锦囊里装着让作文人物语言活起来的法宝。
锦囊一 语言+神态+动作+心理 （一）出示材料二 ：
甲同学丢了一个垃圾在操场上，被乙同学看见了。乙同学（跑过去）（叫住）甲同学：“喂，你干什么？把你丢的垃圾捡了。”甲同学(心想反正没其他人看见)（不以为然地）（推了一下乙同学）大声地说：“关你什么事呀？你哪只眼睛看见是我丢的。”乙同学（厉声呵斥）说：“你蛮不讲理，我哪只眼睛都看见了，你赶紧捡了吧你。”甲同学（满不在乎)(瞟了乙同学一眼的)说：“是我丢的，怎么样？我不捡，你又能怎么样？”乙同学（气得直跺脚）：“你真不捡？”甲同学一脸的得意的说“我就不捡。”乙同学转身大喊：“好，你说的，别后悔，快来看了，甲同学乱丢垃圾，还强词夺理啦，大家快来评评理呀，大家快来看了。”甲同学（被乙同学弄得目瞪口呆，他边捡垃圾边）对乙同学说：“算你狠。”还没等乙同学说话一溜烟跑了。 1、请同学为材料加上神态描写 2、请同学再为材料加上动作描写 3、请同学再为材料加上心理描写
思考：材料二的人物语言加上神态、动作、心理后有什么变化？ 明确：人物的性格鲜明生动，人物形象更加富有感染力。 （二）专项练习，掌握写法。
1、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。 （1）他 道：“我真后悔。”
（2）“你到底去哪儿了?”他 地问。
（3）“乐乐，你的作文发表了。” 小梦 说。 “真的吗？”乐乐 说：“啊！我终于成功了！”
小结：语言+神态+动作+心理突出人物性格特征，刻画人物生动形象，使人物形象跃然于纸上
锦囊二：符合身份年龄
人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化
教养等，使读者闻其言便知其人。
出示：“全面安排部署我区秸秆禁烧工作，动员全区干部群众迅速行动起来，采取得力措施，努力夺取秸秆禁烧工作全面胜利。”（领导）
“现在秸杆没有用，不如一把火烧了省事”（农民） “烧秸秆时熏眼睛，不烧秸秆好”（孩子）
（明确：不同身份的人讲同一件事情时语言是不一样的，所以人物的语言必须符合人物独特的身份）
出示：练习 让座情景
公交车上有人给老奶奶让座，老奶奶会说什么？ 公交车上有人给孩子让座，孩子会说什么？
（明确：描写人物语言时还要注意年龄。人物的语言要想让读者闻其言便知其人，必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等。）
师：在作文中写好人物的语言，让人物个性鲜明还有一个法宝。 锦囊三：符合情景
情景模拟：小明和同桌讲打游戏的事。上课时他会怎么讲话？下课时他又会怎么讲话？
（明确：同一个人，同一件事在不同的情景说话语气动作是不一样的。所以在作文中描写人物语言时也要注意符合当时的情景。）
师：现在我们看看写好作文人物语言，我们有三件法宝 （同学回答）学会这三件法宝后我们还要注意语言描写时要简洁明了。在今后读书的时候，一定关注作家是怎样写人物对话的，读慢一点，多读一点，今后你们会把人物对话写得更好。
语文人教版五年级下册言为心声——人物语言描写
