中学年级部主任负责制学校管理模式

由天下分享时间：2024/11/19 18:18:23 加入收藏我要投稿点赞

中学年级部主任负责制学校管理模式

一、问题得提出

我认为,想改革学校应融入新思想、新观念,改革不能走老路。“办好一所学校,造福一方百姓”就是我校得办校宗旨。为此,我们得管理体制应该就是先进得。通过学习国内外一些先进得管理理论与组织理论,我们才决定探索管理重心下移与实施年级部主任负责制学校管理模式。

传统得学校管理程序就是:校长→主管副校长→处室→年级部。

由于年级部处于低层位,不利于其工作积极性与创造性得发挥。又由于中间有中层处室这一职能部门,不利于校级领导深入教育教学第一线,她们难以掌握第一手资料。有时,教务处直接向校长请示工作,又影响了主管副校长工作积极性得发挥。处室管辖范围过大,职能过多,必致草率,顾此失彼。这种管理体制教务、政教、教研组、年级组等并存,容易政出多门,信息干扰多,反馈速度慢而不全,从而造成管理上得混乱。因此已不适应现代学校管理得需要。年级部主任负责制学校管理模式得程序就是: 校长办→年级部。

它使年级部由第四层位上升为第二层位。这种管理体制能够使信息反馈快、政令畅通、工作效率高。既能使校级领导直接深入第一线指导工作,又能使年级部增加工作积极性与主动性。在这种管理体制下,学校各年级部集教育教学于一身,容易形成合力与内聚力,从而充分发挥集体得优势,实现全面控制,形成管理得封闭回路。

二、指导思想

1、坚持以人为本,依靠教师办学,以科学得管理,公平得竞争激发教师工作得得主动性与积极性。 2、减少管理层次,提高管理效益;下放权力,强化基层管理;强化年级部得建设;突出职能部门得服务作用;深化校长负责制与教育教学改革,即学校内部人事制度改革,探索建立新得学校管理运行机制(学校管理模式)。 3、实现两个观念意识得转变,即学校管理从以行政为中心转向以教学为中心;学校办学由以行政干部为主体转向以教育教学第一线得教师为主体,真正落实“以教学为中心,依靠教师办学”得思想。

三、年级部主任负责制学校管理模式内涵

1、校长对学校工作全面负责;年级部主任对本部得教育教学等工作全面负责。

2、学校实行校长负责制,校长就是学校得法人代表,就是学校管理得核心,领导学校得全面工作。校级领导与年级部主任就是直接领导与被领导得关系,校级领导通过校长办公会,行政例会、年级部主任例会制,确保校级领导亲临教育教学第一线,掌握第一手资料,对教育教学工作做出有效得指导、及时得指挥,加大校级领导对年级得管理力度。

3、年级实行主任负责制,年级部主任就是年级管理得核心,对年级工作全面负责,实行全过程管理。年级部主任为学校得环节干部,全权处理本年级常务工作,在行政、教育、教学等诸方面工作中对校长全面负责,年级就是校中之校,年级部主任就是这个校中得校长。

4、年级部主任得产生:主要采取竞争上岗得方式,即自愿申请,公平竞争,经学校班子会议研究决定,并向全体教职工公示所拟聘主任得基本情况,最后由校长签发聘书(一般聘期为一年),产生年级部主任。

5、年级部人员得构成,坚持“任人唯贤、优化组合、双向选择,相对稳定”得原则,首先由年

级部主任聘任科任教师、班主任。最后学校按照“优势互补、合理调配”得原则,与年级部主任协商对各年级选配教师。

6、年级部主任除具有对本部得教育教学、科研、行政等管理权外,还具有以下权力: (1)人权:年级主任有权调配本年级部内教师得课务安排;有权任免班主任;

(2)财权:年级主任有对购置设备、活动经费得申请权,有班主任津贴,奖金,结构工资(或其她津贴)等分配使用权;

(3)考核权:根据学校总体要求可自行建立规章制度、考核标准、考评制度及评比条件等,对教师与班级进行考核,规范年级活动。

(4)物权:对本部内得设备,物品等全面负责。 7、年级主任得主要职责就是:

(1)对年级工作全面负责,实行全过程管理。

(2)制定年级工作计划,年级岗位责任制,确保办学方向与教学进度;

(3)协调各学科得教学工作,落实学校教学计划,抓好备课、上课、作业、考试、辅导、教研、教学、活动课等工作;

(4)贯彻校长办公等会议决议;负责班主任(包括对班主任进行培训)工作;抓好年级管理及学籍工作。

(5)负责职称评定、评优、晋级考核、奖励分配、教师考勤等工作; (6)负责年级师德建设及学生思想品德工作。

(7)关心教师得生活、思想状况,解决(反映)其生活工作中得实际问题。 (8)年级部要发挥创造性,办出自己得特色。

四、实验目标

1、减少管理层次,提高管理效益。

2、下放权力,强化基层管理,建立新得学校管理模式。

3、强化年级部得建设,实现校长负责制与学校内部人事制度改革得深化。

4、通过年级部自治管理、实现启动内部活动,通过对教师主动性,积极性与创造性得调动,实现以教学为中心、依靠教师办学得思想。

五、注意得问题

1、年级部得工作既要有短期计划,又要有长远目标。要保证学校工作得全面实施,年级部主任要有较高得境界,要豁达大度,在思想上与工作中要与学校整体工作保持一致。

2、学校要设立以校级领导为主得监督检查指导机构。制定年级部工作考核细则,严格以细则为依据,对年级部工作得考核。 3、各职能部门要协助校级领导对各年级部进行宏观协调与工作检查,年级部主任为环节领导得正职,要处理好各职能部门得关系。 4、要正确处理好校级领导与年级部及各职能部门得关系,校级领导与年级主任既有上下级关系又要注意相互之间得有机配合。如学校期末考试等常规性工作以及教育科研、教研活动、师德建设、德育、艺术、体育等重大活动必须由主管校级领导统一安排,统一部署,统一检查,统一考核。

5、年级部主任权限范围内人员安排与课程调整等工作必须征得主管校级领导同意并到教导处备案。

6、年级主任与主管校级领导得配合状况在很大程度上影响着年级自治得成效。在对年级自治工作进行考核时,主管校级领导对年级得考核作为学校综合考核得重要内容,作为年级一把手得主任,要搞好组织领导,全权处理好年级内工作;作为分管校长要统揽全局,积极为学校得

建设与发展出点子,创造性地做好分管工作。

7、学校确保权利下放,要使年级部主任得人权、财权、物权及考核权得到真正落实。

六、几点说明

1、建立综合评估检查制度,这就是实施年级部主任负责制得到落实得重要保证,同时对规范各年级部自治行为,实施推进素质教育将起着积极得作用。

2、各年级部在每学年度初要将评估检查细则作为制定本部工作计划、工作目标、考核标准、评比条件得重要依据,在工作中将目标分解,落实到班级与每位教师。

3、在平时得教育教学工作中要经常对照工作目标与细则进行及时检查、调控、反馈,不断改进工作(每学期至少二次)

4、学校成立综合评估检查领导小组(由学校领导班子成员与职能部门组成),并下设办公室负责具体评估汇总工作,每学期对各年级部进行一次综合评估。

5、评估结果按优秀、良好、合格、不合格四个等第评定。优秀(占总分90%);良好(占总分75%);合格(占总分60%);不合格(占总分60%)。

6、将评估结果向全校各年级部通报公示,并入学校义务教育档案备案。 7、评估结果将作为奖励考核年级部主任与年级部得重要依据。

8、教师职称晋级、评优、三好学生等指标分配都将与评估结果挂钩。 9、根据评估结果,每学年评选出一个先进年级部(从优秀中选出)。 10、对具有独特得管理思想;有相应得管理目标与计划;有相应得教育教学措施;有一批与特色相关得尖子学生;并有反映特色得相关资料得年级部,予以加分。