让“微视频”点亮科学课堂
当今信息化社会，人类向着学习最优化迈进，信息技术在教育教 学领域的作用已无可替代，信息技术与学科的整合已是时代的需求。 以微视频为例的“微”教学模式的出现再一次为教育教学刻上了现 代化的标记。小学科学是一门以培养学生综合素养为宗旨的课程，它 本身具有的特点让微视频在其课堂教学中逐渐呈现出强大的生命力。
一、导入生动微视频，有利于激发学生科学学习的兴趣 兴趣是推动学生学习的内在动力。子曰：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。微视 频可以同时刺激听觉、听觉等多种感官，让学生在最短时间内进入情 境中。于是生动简约的微视频就成了课前导入的理想选择。
如：《时间在流逝》一课的导入，可录制一则这样的视频，一位 身边熟悉的老人从襁褓婴儿到现在白发苍苍的微视频，或是教师本人 的成长变化过程，再配上《时间都去哪儿》这样的动人音乐，这种视 觉和听觉上的强大冲击会引起学生心灵的震撼，正所谓“一石激起千 层浪”，这样生动而富有感染力的导入立马将学生带入情景，调动起 学生对新课学习的兴趣。
抓住学生总是乐于接受新事物的心理,要么一个魔术，一则小品， 亦或是一个实验，一段纪录片等这样微视频导入，既简约又生动，可 以帮助学生迅速地集中注意力，极大的调动学生学习的热情和兴趣。 当然这不仅可用于在新课导入中，也适用于其它环节。
二、适时运用微视频，有利于发展学生思维，帮助学生建构完整 知识体系。
（一）动态立体，有利于学生对抽象学习内容的学习，培养学生
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抽象思维，构建完整知识体系。
如在《地球的内部运动引起的地形变化》一课中，对于地震和火 山的形成，对于地球内部的运动，如果仅仅用课件或是图片这些静态 的教学工具会显得有些苍白无力，无法拉近学生与学习内容的距离， 也无法感受地震和火山喷发的真实震撼场景。然而微视频则可以通过 直观形象的动态立体过程将地球内部的剧烈运动展示出来，轻松克服 这些传统教学存在的问题，利于学生建构完整的知识体系，更可以激 发学生对其的强烈探究欲望，发展学生思维。
又如：在对《地球的运动》和《宇宙》等单元的学习时，仅凭对 教材中几行简单文字的阅读是没法理解四季的形成以及日食、月食这 些自然现象的，加上这些学习内容与学生生活的远离以及其本身的抽 象性让学生学起来困难，教师教起来也头疼。然而如果教师能在启发 学生思考的基础上，播放相关地球运动、宇宙星空的微视频，就可以 轻松打破时空的限制，让其运动的过程清晰的呈现出来，让学生能全 方位的了解这些自然现象的发生、发展和变化过程，那么学生在理解 这些内容时自然也容易的多，学生对这些知识体系的构建也更全面 了。
（二） 共享开放，开启学生创新思维的大门。
微视频具有很强的交互性，在利用微视频进行学习时，我们会发 现来自全国各地的许多精彩的微视频，不管是教学方法，还是学习方 式，亦或是里面让人耳目一新的微视频内容，我们都可以吸取其中的 精华为我所用，这些都可以极大地丰富学生的视野，启发学生的创新 思维。
众所周知，交流讨论环节应该是科学课堂中非常重要的环节，但 它却常常是科学课堂最薄弱的环节，一直是我国科学课堂的短板，通 常表现为讨论交流的深度不够，学生参与度不够，形式化，通常这一 环节成了老师和少数学生的独角戏，究其原因是很多学生不会思考， 不敢质疑，不会表达。因此，课堂中，我们可以通过观看英美等发达 国
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家科学课堂精彩片段的微视频，让学生学会思考，大胆质疑，让讨 论交流环节成为科学课堂最精彩最重要的一部分。
（三） 制作便捷，培养学生自主学习意识。
微视频制作便捷，用手机就可以随时随地拍摄，这就为微视频在 课堂学习中的应用和发展提供了持续动力。微视频这一特性，不仅方 便了教师，还可以鼓励学生自己录制微视频，帮助学生培养自主学习 的意识。如：学生可以课外去观察动植物的生长过程，并制作成微视 频，也可将课外的考察活动，或是生活中的趣闻制作成微视频。这些 行为让学生学会用心观察生活的同时，也增强学生对碎片化学习时间 的利用，培养了学生自主学习的意识。
三、借助高效微视频，有效促进学生的动手实践能力的发展。 （一）内容精炼，指导性强，帮助学生提高实验技能。（以实验 内容的学习和巩固为例）
实验是小学科学课堂非常重要的学习内容。要使实验开展有效落 实，教师的指导尤为重要，因此课堂中很多时候教师都会演示并讲解 实验要求及注意事项，但是由于现实条件存在的诸多问题，以及讲解 的单调枯燥，学生在实验中出现的问题仍是接二连三。如果让学生在 思考的基础上，用微视频进行实验操作讲解，将关键步骤放大，对重 要实验现象进行定位，补充讲解，播放时可暂停，亦可重复。这样学 生既对实验过程明了，又对操作重难点有正确认知，学生的动手能力 自然也就得到了培养。同样，在复习巩固环节，微视频也能体现出自 己明显的优势。
（二）短时高效，为学生课堂上进行自主探究、动手实践提供更 多机会。
常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！在课堂中恰当 的利用微视频在大大提高学习效率的同时，也为学生争取的更多的时
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间去自主探究、动手实践，让学生在探究过程中深刻体验实验的成功 与失败，使学生在经历探索知识的过程中学到更多，让乐于探究、勇 于探究的精神伴随学生一生。
四、利用微视频，有助于唤醒学生情感。
如果说“教育的真谛在于唤醒”，那微视频则可以以其特有的优 势帮助唤醒学生内心深入的各种情感。
如在执教《环境问题和我们的行动》这一类课时，情感是牵引整 节课的灵魂，但在情感上学生通常无法产生共鸣，究其原因是当前小 学生身处的环境并没有太多机会直接接触到各种垃圾与污染，自然他 们对于污染问题没有太多的感触，对于保护环境的意识也明显不够。 课堂中，通过微视频，以其精彩的画面，动人的音乐和扣人心弦的细 节，让学生身临其境，真切的感受环境的污染。当学生了解到几十亿 年形成的丰富的地球资源，我们可爱美丽的地球却被人类在这么短的 时间内弄的伤痕累累，遍地是污染，到处是垃圾，人类的未来该何去 何从？学生思考的结果便是要保护地球，守护家园。这样，有感知， 有触动，才能够被唤醒。
又如：在学习《食物链》一课时，播放一则草原上弱肉强食科 教纪录片，这样的血淋淋的自然淘汰现象虽然触目惊心，却也是随时 都在演绎，无法避免。这样，学生在理解食物链的同时，也明白了残 酷的竞争现实。
总之，微视频正以崭新的姿态走进科学课堂。恰到好处的利用“微 视频”，可以照亮科学课堂的每一个角落。但它永远只是一种教学手 段，与传统科学教学相辅相成，要运用得当，才能发挥出最大效能。
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