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中小学体育教师“四个一”评价指标构建及实施
作者：胡伟 张斌
来源：《体育教学》2020年第08期
摘; 要：通过文献资料法，了解中小学体育教师评价的现状，构建评价指标，付诸实践。评价指标的构建对中小学体育教师专业成长具有诊断、引导、激励的作用。构建体育教师“四个一”评价体系，确定了4个一级指标、9个二级指标、15个三级指标。上好一堂课是教师专业发展的基础，带好一支队伍是教师专业发展的关键，加入一个工作室是教师专业发展的重要载体，形成一项成果是教师专业发展的动力。 关键词：体育教师;“四个一” ;评价指标;专业发展
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中图分类号：G633.96; ; ;文献标识码：A; ; ;文章编号：1005-2410（2020）08-00-03 体育教师“四个一”评价是指运用合理、科学、有效的评价手段对体育教师上好一堂课、带好一支队伍、加入一个工作室、形成一项成果进行线上、线下全面的评价，目的在于帮助体育教师自我诊断、自我改进、自我完善，真正使体育教师拥有一身好本领。新课改对体育教师提出了更高的要求和标准，如果体育教师专业发展不及时跟进，势必会影响体育课程改革的進度，进而影响学校体育工作的发展。正是基于此，构建了体育教师“四个一”评价指标体系，为不同地区体育教师评价提供可复制、可借鉴的参考。
体育教师“四个一”评价指标体系的建立，其本身蕴含着两层意义：第一层意义是从外部环境的角度对体育教师的价值做出判断，确定其胜任能力;第二层意义是从内部的环境角度对体育教师自身价值进行审视和反思。同时，体育教师“四个一”评价的确立，能够充分调动体育教师工作的积极性、主动性和创造性，有利于学校体育工作的顺利开展和实施。评价的真正目的是促进体育教师专业发展，通过评价诊断体育教师教学行为，通过评价帮助体育教师高质量完成教育教学任务，打造优秀的教师队伍。 一、中小学体育教师“四个一”评价指标的构建 （一） 评价指标的选择
合理、科学的评价指标体系选择，在一定程度上影响着中小学体育教师专业发展。所以，体育教师评价指标的选择要适合本地区教师的特点来制定，这样才有针对性、实效性。“四个一”评价指标体系的构建是基于新时代学校体育课程改革对体育教师提出新的要求，随着课程改革的不断深化，建立体育教师专业发展评价指标，提升教师专业能力和素养，是体育课程改革中重要的热点问题，因此，体育教师评价指标的筛选要坚持科学性、全面性、可操作性原则，使评价指标能够更好地反映教师专业发展的实际情况。 （二）评价指标的构建
体育教师“四个一”评价指标体系的构建是通俗易懂的，是可实际操作，是可以借鉴参考的，是符合本地区体育教师专业发展和学校体育工作实际需求的，是促进体育教师专业发展的重要载体。针对新时代对中小学体育教师专业发展的要求，在构建评价指标时，要充分考虑时代特征，符合我国中小学体育工作的基本规律，定性与定量相结合，同时又保证评价指标的灵活性。基于此，确定了体育教师“四个一”评价指标体系。 1.一级指标4个
通过文献资料分析，在调研的基础上，确定了体育教师“四个一”评价的4个一级指标，即：上好一堂课、带好一支队伍、加入一个工作室、形成一项成果，通过调查和访谈获悉体育
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教师“四个一”的评价得到了体育专家、各县体育教研员和一线体育教师的充分认可，为二级指标的确定夯实了基础。 2.二级指标9个
通过调研，并在一级指标确立的基础上，明确了与体育教师工作息息相关的9个二级指标，包括教学记录、教学能力、运动能力、队伍记录、队伍特色、资源共享、互动交流、教科研、获奖情况，90%的专家和教研员都认为这9个二级指标具有目的性和指向性。 3.三级指标15个
依据一级、二级指标的结构，并结合三级指标的排名，采用教研员集体研讨的形式进行补充、修正、完善，最后经过专家论证，确定了体育教师“四个一”评价的15个三级指标，有90%的一线教师认为三级指标具有可操作性和接地气（表1）。 二、中小学体育教师“四个一”评价的实际操作
中小学体育教师“四个一”评价指标体系的确定，如何真正使“四个一”评价方案落地，是接下来的重点工作。根据实际操作可分为：启动阶段，通过宣传引导，促进体育教师充分认识“四个一”评价的意义和内涵;推行阶段，通过精心谋划，由点到面，由面到线，层层推进;实施阶段，通过深耕细作，让体育教师在实践中得到提升;成果阶段，通过科学、合理、规范的评价，总结经验成果，扩大影响范围。 （一）启动阶段——宣传引导促认识
在启动阶段，应凭借智慧和勇气，承担起宣传引导的重任。一是要善于用微信公众号、QQ、微博、社会媒体等媒介，多角度、多形式、多渠道宣传体育教师“四个一”评价的先进理念、意义和价值，消除他们的顾忌。二是要加强教师培训，利用片区教研活动、师资培训、学校教研组会议等形式，帮助体育教师转变观念，提高认识。 （二）推广阶段——精心谋划促推进
体育教师“四个一”评价的推进，需要经过精心的谋划和布局，一步步实施，而不是一蹴而就。在评价中要坚持点（学校）线（片区或县）面（全市）有机结合，系统而有技巧地将点线面联系在一起。应以点带线，以线拓面，通过点线面有机结合，让体育教师“四个一”评价真正落地。先成立试点学校，从试点学校开始实施，在实施的过程中不断总结经验，提炼成果，再向片区或全县推进，最后向全市推广。 （三）实施阶段——实践引领促提升
中小学体育教师“四个一”评价指标构建及实施
