教科版一年级科学上册2.5《用相同的物体来测量》教学设计

《用相同的物体来测量》教学设计

【教材简析】

本课是《比较与测量》单元的第5课，在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果之间不容易比较。所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验使用统一标准物测量在比较时会更公平、更方便。例如，全班统一使用小立方体作为标准物测量的桌子长度，以小立方体为标准单位描述测量结果。这样的测量结果之间进行比较要容易得多，也使比较有了意义。

事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，只是使用小立方体作为标准物有更多优势。小立方体每条边长度相等，可重叠组合，既可测长度，也便于测量高度，每10个小立方体为一组，还便于计数。对于小立方体在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。

【学生分析】

一年级的学生，上课过程中不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识较弱；他们的观察习惯、表达能力、倾听习惯等都需要逐渐培养。所以本节课通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。

经过前四课的学习，学生已经认识到比较物体时需要有起点，测量中需要首尾相连。学生在本节课也可以初步感知十进制计数的方便。

【教学目标】 科学知识目标

1．标准单位比非标准单位在测量时能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。

2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。

科学探究目标

1．学习预测事物的长度。

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2．使用标准工具进行长度的测量。 3．运用十进制记录测量结果。 科学态度目标

1．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。 3．主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。 科学、技术、社会与环境目标

1．体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

2．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。

【教学重难点】

重点：感受图表对于分析数据的作用。

难点：体会人们在测量过程中不断完善计划的方法。 【器材准备】

为每组学生准备：学习单（学生活动手册）、边长1厘米小立方体若干、与课桌高度相当的纸带。

教师准备：班级记录表、课件。 【教学过程】 一、聚焦 1．导入。

回顾上一节的班级记录表，引导学生思考：哪个物体更长一些？哪个物体更短一些？

2．用不同的物体来测量很难比较结果。 3．哪种测量更准确？

这节课我们就来探究用相同的物体来测量。 （板书课题：用相同的物体来测量） （看班级记录表回顾第4课内容。）

设计意图：通过复习导入，有利于减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。

二、选择测量的标准物

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1．几种不同的物体，我们选择哪一种做测量的标准物呢？ 2．比较观察几种物体在做标准物时的优缺点。 3．请同学们想一想这当中最好的选择是什么？ 小立方体的优缺点

优点 1．比较小，减小误差； 2．更准确。 1．只用一个小立方体，会降低测量的速度； 2．首尾很难做到真正相连。 缺点 过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量课本的长度。

设计意图：通过回顾，引导学生掌握物体特点，在分析中归纳小立方体的优缺点，并接受将它选为标准物。

研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？ 可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。

设计意图：慢慢渗透十进制的方法继，续强调落实说和听的习惯养成。 三、用小立方体测量

1．根据之前所学，怎样才能又快又准确地完成测量呢？ 2．先进行预测。

记录表

桌面长度 讲台桌的长度 预测（个） 实际（个） 设计意图：复习预测的优点，加深学生对实验中预测环节的作用的理解。 3．讨论。

用粘好的小立方体组按照预测进行测量（根据实际增减小立方体的数量）。 4．按照步骤开始测量（为了数据准确性，每个物体要测量3次）。 5．汇报测量结果。

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记录表

预测（个） 书的长度 桌的高度 第1次 实际（个） 第2次 第3次 设计意图：感受十进制在计数中的作用，体会预测的作用。 四、小结、延伸

通过本课的学习，我们学会了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。 【板书设计】

用相同的物体来测量

预测（个） 第1次 第2次 第3次 书的长度 桌的高度 实际（个）

【相关表单】

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