新人教版小学数学六年级上册《位置与方向(二)》说课稿

由天下分享时间：2025/1/2 9:19:22 加入收藏我要投稿点赞

位置与方向（二）说课稿

（一线教师纯手写）

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是《位置与方向（二）》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《位置与方向（二）》是新人教版教材小学数学六年级上册第二单元的内容。“位置”这一内容学生并不陌生，在一年级下册时，学生已经学会了在具体情境中，根据列与行确定物体的位置，并通过四年级下册“位置与方向”的学习进一步认识了平面图内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中的物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。位置与方向一课同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念。

2、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，新课标要求拟定以下教学目标：

【知识与技能】

使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。【过程与方法】

通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。【情感态度与价值观】

使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。

3、重点、难点分析

教学重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。

教学难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。二、教法和学法

这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。三、教学过程

为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：

第一环节：复习铺垫，设疑激趣，引出新知

我首先与学生谈话：同学们，你们能介绍自己座位所处的位置吗？学生各抒己见，讨论出用＂第几列第几行＂的方法来表示。接着我揭示课题：通过刚才的复习，我们对确定物体位置有了一些新的认识，那么这种新的方法叫什么呢？位置在生活中有哪些应用呢？这就是这节课我们主要学习的内容（板书课题）

这样设计的目的在于：学生在一年级下学期就会用＂第几组第几个＂的方式来描述实际情境中物体的位置了，并且在生活中也有许多类似的经验，因此，在教学中应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察，分析，思考，合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。在吸引了学生的注意力之后，接下来我们进入第二环节:

第二环节：自主探究，积极构建，解决问题

1、教学例1（出示本班学生座位示意图）

（1）如果老师用第二列第三行来表示某某同学的位置，那么你也能用这样

的方法来表示自己的位置吗？

学生对照座位表初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列再说行）

（3）教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以注意表示：（2，3）。按这样的方法，你能写出自己所处的位置吗？（学生可以把自己的位置写在草稿纸上，指名回答）

2、小结：

（1）确定一个同学的位置，至少需要几个数据来表示？（2个）（2）我们习惯先说列再说行，所以第一个数表示列，第二个数表示行。如果这两个数据的顺序不同，则表示的位置也不同。学生练习比较（2，3）和（3，2）的不同。

（在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解）

这样设计的目的在于：通过呈现班级学生座位图这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习，首先通过让学生找出座位在第二列第三行的同学的位置，使学生明确列和行的含义及确定第几列和第几行的一般规则。接下来，又给出用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。

3、练习：

（1）我念出班上某个学生的名字，同学们在草稿纸上写出他准确的位置。（2）生活中还有哪些地方需要确定位置，说说它们确定位置的方法。（电影院座位，经纬度，围棋盘??????）