2019年幼儿教师资格证《教育学》模拟论述试题及答
案
论述题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)
1．结合你在幼儿园的实践，具体阐述幼儿园德、智、体、美教育的相互关系。
2．星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，很多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你使用幼儿园与家庭相互配合的相关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与当前存有的误区。
论述分析题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)
1．答：(1)德、智、体、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促动，相互渗透、相互制约、不可分割。
(2)体育能够促动智育、德育和美育的发展。例如，在幼儿园体育活动中，幼儿能够通过思考解决遇到的难题的方法，思考玩具材料的玩法，这就是智育。体育活动中幼儿需要遵守游戏规则，学会同伴合作和公平竞争，这就是德育。一些体育活动比如舞蹈和体操表演，同样也在促动幼儿审美表现力的发展。
(3)智育能够促动体育、德育和美育的发展。例如，幼儿记忆力、观察力的发展能够协助幼儿更好地学会体育动作；协助幼儿理解社会规则；在艺术表现中同样体现出了智育的作用，幼儿如果对形状、颜色、规律等有较好的认知就能够更好地完成粘贴、画花边等美育领域的任务。
(4)德育能够促动体育、智育和美育的发展。例如，如果幼儿具有良好的行为习惯，那么他在体育活动中就更容易完成任务，而不至于与其他幼儿发生纠纷；良好地行为习惯有助于提升幼儿学习的效率，促动其认知的发展；对社会当中助人、合作等美好现象的理解，本身就是对美的感受的认知。
(5)美育能够促动体育、德育和德育的发展。例如，对美的感知有利于幼儿获得愉快的身心体验，有利于幼儿的身体发育和健康发展；同样，美的环境和氛围也有利于幼儿实行认知学习；另外一些优美的故事、儿歌、戏剧和舞蹈，本身就包含了对某种良好道德品质宣传，所以有利于幼儿道德品质的发展。
2．答：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促动儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促动儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出： “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、协助家长提升教育水平。”家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行
各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，能够使他们更深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致有利于促动幼儿健康和谐的发展。教师、家长均是孩子的教育者，是对幼儿实施促动发展教育的主体。新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，协助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一理解，形成教育的合力，家园双方配合一致，促动幼儿的健康和谐发展。当前，家园合作还存有一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长绝大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观点、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
2019年幼儿教师资格证《教育学》模拟论述试题及答案
