精品教案
第一轮复习《生活与哲学》部分
第六课 求索真理的历程
课前背诵：5分钟
问题：1.物质和意识的辩证关系
2.尊重规律与发挥主观能动性的关系 【导入】 通过回忆唯物论导入（2分钟） 【本课考点】（见考点背诵）（3分钟） 1.实践及其特点
2.实践是认识的基础（2014年高考卷第31题、2015年高考卷第26题） 3.真理及其特性（2011年高考卷第28题）
4.认识的反复性、无限性、上升性（2013年高考卷第31题、2014年高考卷第37题第1问） 备注：1、2两个考点1课时，3、4两个考点1课时。 【知识结构】（课件打出本课知识结构，根据知识结构回归教材） （一）实践的含义及特征 1.实践的含义
★2.实践的客观物质性、能动性及社会历史性 （二）实践与认识的辩证关系 ★1.实践是认识的基础 2.认识对实践具有反作用
（三）认识的反复性、无限性、上升性 ★1.真理及其特征
★2.认识的反复性、无限性、上升性
备注：加★的为重点，加★和下划线的是重难点。 【考点分析】
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一、实践及其特点（回归教材第42页到第43页）（2分钟） （一）实践的含义： 点拨点：1.主体、对象。 2.直接现实性的理解。
实现途径：1.学生活动：做题（蜜蜂采蜜、教师上课、学生采蜜中，哪些是实践活动？）教师活动：
点出主体、对象。（1分钟）
2.学生活动：做题（我想吃肯德基，如何能吃到？）教师活动：点出实践把观念中的存在
变为现实的存在，这就是直接现实性的内涵。（1分钟） 策略及目标：通过练习理解知识，达到分析问题的能力。 （二）实践的特点：
点拨点：1.客观物质性：（1）构成要素 （2）过程结果受规律的制约 2.社会历史性：社会性、历史性
实现途径：1.学生活动：看书理解。教师活动：点拨构成要素、过程、结果受规律制约，如发射卫星。
（2分钟）
2.学生活动：看《三维设计》思考（单个人的活动与单个人孤立的活动有什么区别？）教
师活动：点出社会性、历史性。（3分钟） 策略及目标：通过自己思考提升自主复习的能力。
二、实践是认识的基础 （回归教材第44-46页）（5分钟） （一）实践是认识的基础 1.实践是认识的来源
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点拨点：来源只有一个，途径有两个。
实现途径：学生活动：比较“秀才不出门，全知天下事”“秀才不出门，能知天下事”。 教师活动：直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。
直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。而要真正消
化和理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。（3分钟） 策略及目标：通过比较，培养学生自主学习、分析问题的能力。
2.实践是认识发展的动力（学生复习教材、找出知识要点、学生理解） 点拨点：认识产生、认识工具、认识能力。
实现途径：学生活动：学生举例；教师活动：对学生举的例子从认识产生、工具、能力角度进行点拨。
（3分钟）
策略及目标：通过举例，培养学生归纳总结的能力。 3.实践是检验认识真理性的唯一标准
点拨点：原因：实践是连接主观和客观的桥梁。
实现途径：教师直接讲解、点拨：实践是处于主观和客观的交汇点上；通过实践，人们可以把自己头脑
中观念中的存在变为现实的存在；人们把指导自己实践的认识和实践说产生的结果加以对
照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。（3分钟） 策略及目标：通过理解记忆，培养学生归纳总结、分析问题的能力。 4.实践是认识的目的和归宿（提示学生做题时要认真审题） 点拨：认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 （二）认识对实践具有反作用
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高三政治一轮复习 生活与哲学部分 第六课 求索真理的历程课堂活动清单
