2019年部编人教版小学六年级上册语文第1课《草原》
和第2课《丁香结》教案设计合集
课题 草原 课型 授课 时间 讲读课文 2课时 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。 教学 目标 2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 教学 重点 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学 难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 第一课时 教学 目标 1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。 教具 、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 准备 课件：歌曲《天堂》教学设计 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。 以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白设计意图 导入 2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景云、一碧千里的氛围，（ ）色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。学生初步感受草原的分钟 （板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分美，激发学习兴趣。 小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那 辽阔的大草原。 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】 “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8 了解作者及写作月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，本篇文章的背景，有助中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术于学生理解课文，感受家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作真情。 家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。” 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主 新课 教学 （ （2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画力，培养学生爱写字、）分钟 面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 方法和理解词语的方（4）迂回：回旋，环绕。 为养成良好的学习（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片法，习惯打下基础。 绿色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。 “（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像体性、主动性和自觉性，可以提高自学能要流淌下来似的。 （8）天涯：形容极远的地方。 （9）勾勒：用线条画出轮廓。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 内容，学习作者组织材4.教师总结。 料的方法。 （板书：初见草原--迎客--待客--话别） 四、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔这一环节的设计细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，是为了让学生自主学自己与文本对你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这习探究，些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真为以后学习3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句正的主人，交流自己的感受。 课文、欣赏优美的文章4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住打下基础。 天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地 面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者 又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的 美丽景色的？ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小这一环节是为了丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白教学生抓住重点语句色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作理解文章和体会作者什么？体会比喻的生动形象。） 情感而设计的，这是理 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四解文章的一个重要方望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原法。 的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者 对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美） 用图片、声音来刺
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