选 择
1. 19，在美国出版第一本《教诲心理学》心理学家是 （ 桑代克 ）
2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动知名心理学家是（布鲁纳） 3. 已有研究表白，小朋友口头语言发展核心期普通在 （2岁） 4. 小朋友形状知觉形成核心期在 （4岁）
5. 人格是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与她人行为有稳定区别（综合心理特性） 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周边事物关系(意识 )
7. 广义学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生行为或行为潜能相对(持久变化 ) 8. 桑代克以为动物学习是由于在重复尝试—错误过程中，形成了稳定（刺激—反映联结） 9. 提出典型条件反射作用理论巴甫洛夫是 （．俄国生理学家和心理学家） 10. 先行组织者教学技术提出者是美国知名心理学家 （奥苏伯尔 ） 11. 依照学习动机社会意义，可以把学习动机分为 （崇高动机与低档动机 ） 12. 对学习内容或学习成果感兴趣而形成动机，可称为 （近景直接动性机 ）
13. 由于对学习活动社会意义或个人前程等因素引起学习动机称作 （．远景间接性动机） 14. 由于个体内在需要引起动机称作（内部学习动机 ） 15. 由于外部诱因引起学习动机称作 （外部学习动机） 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(另一种学习影响） 17. 下面四个成语或俗语中有一句说就是典型对迁移现象（．举一反三 ) 18. 下面所列举迁移种类领域中，有一种是错误。（气质迁移）
19. 下述所列迁移说中有一种被以为是缺少科学依照：（．形式训练迁移说 ） 20. 知识是个体通过与环境互相作用后获得 (信息及其组织）
21. 由于反映活动形式不同，知识可以分为陈述性知识与 （．程序性知识 ) 22. 在实际教学过程中，知识直观方式重要有实物直观、模象直观和（言语直观） 23. 当代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和（长时记忆） 24. 短时记忆容量 （为7土2个组块 ）
25. 遗忘进程是不均衡，呈现趋势是（．先快后慢 ） 26. 最早提出知名遗忘曲线心理学家是（．艾宾浩斯 ） 27. 所谓及时复习，应当是指(在学习结束立即复习 ）
28. 依照知识自身存在形式和复杂限度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（．命题学习 )
29. 最早提出遗忘曲线及其规律心理学家是 （．艾宾浩斯 ） 30. 通过学习而形成合乎法则操作活动方式被称作 (操作技能 ） 31. 通过学习而形成合法则心智活动方式即是 （智力技能 )
32. 学习方略是学习者为了提高学习效果和效率，有目、故意识地制定关于学习过程 (复杂方案 ）
33. 学习方略普通涉及认知方略、元认知方略和（．资源管理方略 )
34. 对学习过程中制定自我学习筹划、实行自我监督以及自我调控方略，普通称为（．元认知方略）
35. 生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲内容产生一种（．类比或表象等） 36. 学习方略是学习者制定学习筹划，由 （．规则和技能构成 ）
37. 问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服 (刺激情境 ） 38. 创造性是指个体产生新颖、独特、有社会价值产品 （能力或特性） 39. 问题解决过程涉及发现问题、理解问题、提出假设和 （验证假设 ） 40. 一种人对人对已、对事、对物态度是(通过学习而形成）
41. 品德是个体根据一定社会道德行为规范行动时体现出来心理特性和倾向，它是（比较稳定 )
42. 内化是指在思想观点上与她人思想观点一致，将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体，构成一种完整 （．价值体系 ）
43. 认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受她人影响，使自己态度和行为 （与她人相接近）
44. 与依从相比，认同更进一步一层，它不受外界压力控制，行为具备一定 （自觉性 积极性和稳定性）
45. 态度认知成分是指个体对态度对象所具备带有评价意义 （观念和信念 ）
46. 态度情感成分是指随着态度认知成分而产生情绪或情感体验，是（态度核心成分） 47. 态度行为成分是指准备对某对象做出某种反映 （意向或意图 ） 48. 心理健康体现为个人具备生命活力，积极内心体验和良好（社会适应） 49. 心理健康人可以有效地发浑个人身心潜力以及作为社会一员 （积极社会功能 ） 50. 逼迫症涉及逼迫观念和 （．逼迫行为 ）
51. 逼迫行为指当事人重复去做她不但愿执行动作，如果不这样想，不这样做，她就会 （．感到极端焦急）
52. 恐怖症是对特定无实在危害事物与场景 （非理性惧怕）
53. 性偏差是指少年性发育过程中不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，普通（不属于性心理障碍 ） 54. 教学目的是预期学生通过教学活动获得（．学习成果） 55. 情感领域教学目的依照价值内化限度分为（五个级别 ）
56. 依照认知学习理论，教学活动中学生学习实质是内在 （．心理变化） 57. 任务分析必要将教学目的逐级细提成彼此相联 （各种子目的） 58. 领略超越了单纯记忆，代表最低水平 （．理解 ）
59. 有些课题重要包括高度有构造知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 （以教师为中心讲授方略） 60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计问题情境，它与现实问题情境 （相类似 ） 61. 合伙学习也是一种教学方略，它特性是以学生积极合伙学习方式代替 （．教师主导教学）
62. 掌握学习理论以为，学生能力上差别并不能决定她们能否成功掌握教学内容，而是在于她们
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