《比热容》教、学案
教学目标
1、知识与技能：
a、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 b、尝试用比热容解释简单的自然现象。 2、过程与方法：
a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。 b、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。 3、情感、态度、世界观：
a、使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望； 教学过程
环节一:小组展示，建构知识
第15章展示预习思考题①：烧水所用的时间长短与哪些因素有关？ 。
第16章展示预习思考题②：质量相等的任何物质升高相同的温度时吸收的热量都一样多吗？预习课本实验探究，设计实验方案。学生明确将要探究的课题“比较不同物质的吸热能力”后，小组成员交流评估方案，讨论出科学、安全、可行的实验方案，包括实验的器材，装置图，实验表格和实现变量控制的方法。
控制的变量有 ，让什么不同？ ，看 情况，
吸热的多收用什么来反映？ 。
第17章展示预习思考题③：尝试得出探究结论，并且要理解为什么要引进比热容的概念。学生分析信息并板书实验结论：㈠质量相同的水和食用油，吸收相同的热量（加热相同时间）升高的温度 ；㈡质量相同的水和食用油升高相同的温度时吸收的热量 ，既不同物质吸热能力 ，为了反映物质的这一特性，我们引入 这一物理量。
4、展示预习思考题④：什么是比热容？其单位是什么？为什么说比热容是物质的一种属性？
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二、展示预习思考题⑤：分析“一些物质的比热容”表中的数据看有哪些发现。“水的比热容大”什么意思？
。 想一想，生活中那些地方利用了水的这一属性，并尝试分析。
环节二:走进生活，拓展应用 一、课本132页“想想议议”。
二、小组讨论：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2oC，而夏天将降低2oC？
三、深化：尝试解释海陆风的成因。
4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。
5、课后思考：根据水的比热容的物理意义，尝试解答：把质量为2kg、温度为30℃的水烧开（一标准大气压下），水吸收的热量是多少？
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初中物理：16.3比热容教案(人教版)(九年级)
