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大学英语教学模式与方法——评《对分课堂之大学英语》
作者：王昱钦
来源：《课程教育研究》2020年第14期
【摘要】对于现阶段的大学英语课堂来讲，其最为关键的教学目的在于如何提高学生在课堂之中的自主学习能力，而从研究中看来，近些年来在大学英语课堂之中应用“对分课堂”教学模式，可以有效提高学生在大学英语中的自主学习积极性与兴趣性，这也对许许多多大学英语教师提出了更高的标准要求。
【关键词】大学英语课堂; 自主学习能力; 对分课堂; 教学模式
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0126-02 一、现阶段大学英语课堂教学存在问题
对于很多非英语专业的大学生来讲，大学英语是其必选公共基础课之一，大学英语这门科目重点目的在于能够不断提高每一位大学生利用英语组织语音以及提高学生英语素质，从以往的教学经验来看，现阶段大学英语课堂多以传统的教学模式教师说学生听、教师翻译学生读写，这样的英语教学效果显然早已不能够满足思维活跃的大学生群体，毕竟大学英语在提高大学生英语素质之中的目标是十分关键的，显然，现如今的教学模式对于学生英语素质的提升效果是微乎其微的，同时由于现代科技的不断发展，人们生活出现了翻天覆地的变化，也同样对于教育带来了巨大的冲击效果，学生在以往的教学模式中，往往不能够有效锻炼自己的英语组织能力，這一点与英语这门科目的语言教学初衷来讲早已出现背道而驰的局面，更遑论如何在其中提升学生英语的学习自主性与参与性，往往在实际过程中大学英语教学所存在的问题与学生的学习质量问题越来越得以暴露。 二、大学英语课堂应用对分课堂模式探讨 （一）教师进行课堂讲授
这一点与传统英语教学课堂十分相似，在课堂讲授环节中，教师在其中的重要性作用十分关键，但是又与传统课堂滔滔不绝的无用功过多现状来讲，又有几许不同，比如在传统教学课堂之中，教师主要对教材课文进行充分解读与分析，使学生在教材内容之中将其中的词汇、语法、句型、例句进行学习，比如在词汇学习中，教师往往会将其中的重点词汇进行划分，使学生将其大意、用法进行掌握，结合语法与句型，试着模仿教材内容来进行造句，由教师来评价所造的句子标准程度如何，最后让学生对于一些相关的例文试着进行翻译与思考，再以此不断
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