三年级第二学期《跳跃—单脚跳与双脚跳》
单元教学设计
一、指导思想
本单元以“健康第一”和学生主动参与为指导思想，依据三年级《跳跃—单脚跳与双脚跳》单元教学目标，结合本校三年级学生身心的特点，充分发挥学生的主体作用，培养学生主动思维，自主探究学习的能力，同时培养学生的竞争意识和团结合作的精神。促进学生不断克服困难，争取达到更高的水平。关注学生的个体差异，使每个学生都能体验成功的乐趣。 二、教学分析 1、教材分析
跳跃是体育与健康三年级教材中的一个基本的学习内容，它可以有效的提高学生身体协调性、下肢力量，是发展学生连续跳跃能力以及身体控制能力的基础内容。三年级的《单脚跳与双脚跳》，是在一、二年级“跳单双圈”和“单双脚跳”的基础上有所提高，对学生的跳跃能力的培养是一个提升。为今后学习《正面屈腿跳高》和《蹲踞式跳远》的教学打下基础。 2、动作重难点
本单元的动作重难点：起跳时蹬地有力，落地屈膝缓冲，手脚协调用力，动作连贯，控制身体平衡。 三、教学策略
在课的教学设计上，主要通过复习巩固—新授提高—活学活用的学习过程，符合三年级学生的运动认知特点和生长发育水平。
根据单脚跳与双脚的动作特点、发展学生跳跃能力的要求选择教学策略、安排教学方法手段。在关注学生学习的主体性和能动性的同时，也要充分考虑学生的练习密度和强度，以丰富的教学手段、活泼的教学过程、多样的练习形式，调动学生学习的积极性。
（1）重视动作的规范性。无论是单脚跳与双脚跳技术学习，还是多种形式的辅助练习，都强调动作的规范性和正确性，只有动作正确、规范才能取得最佳的练习效果。帮助学生形成正确的动力定型，掌握正确的技术动作，提高运动能力和水平。
（2）重视练习的有效性。所谓练习有效性就是在选择教学方法与手段时应与学习目标相一致。单脚跳与双脚跳是全身协调一致的一种跳跃形式，注重在起跳腿积极有力地起跳的同时，强调腿和两臂向前上方协调有力。所以，充分蹬地和协调摆动是提高动作有效性的前提。
（3）注重教学的多样性。教学根据学生的年龄特征和个性化需求，选择贴近学生生活经验和生活实际的、多样的辅助手段和丰富的练习形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中，留给学生充分的讨论时间和自主学习余地，增加学生参与思考与活动的机会；尊重学生的感受和体验，鼓励学生发表自身的看法和观点。
（4）注重活动的竞赛性。比赛是活跃课堂练习气氛，提高教学效果的有效手段。教学过程中，注重引入竞赛机制，在同学间个人之间、小组之间进行竞赛，使练习具有一定的竞争性，形成比、学、赶、帮的气氛，培养敢于竞赛和善于合作的品质。
三年级《跳跃—单脚跳与双脚跳》单元教学流程
年 级 三年级 学 期 第二学期 课次 3 执教 1、掌握一定高度和远度的单脚跳与双脚跳的技术动作，80%1、连续跳跃，动作协以上学生能做到起跳有力、落地屈膝，衔接连贯，协调用单 元 力，控制身体平衡。 学 习 2、发展下肢力量素质，提高控制身体平衡、协调等能力。 目 标 3、体验健身乐趣，通过分组、合作学习，进一步提高学生合作、竞争意识，学会分享成功。 课教学内容 次 1、熟练掌握各种单、双脚跳跃方法，能灵活运用、连单脚跳与双脚跳 1、各种单双脚跳跃方法 1 2、图形跳 3、大家一起跳一跳 续跳跃。 学习目标 难点 重点：连续跳跃，动作协调 段 1、教师语言引导带领学生复习各种单、双脚跳跃方法，学生认真练习。 2、教师讲解动作要领、方法，组织学生练习并给与指导和评价，学生按要求小组讨论并搭建跳跃图形。 3、教师引导学生选择适合自己的跳跃场地，学生认真展示。 有一定高度的单双脚跳 1、单双脚连续跳 2、单垫跳上跳下 2 3、多垫跳上跳下 展下肢力量，提高跳跃能动作协调力。 3、在学练中能进行良好的交流以及合作，感受主动参连贯 组相互练习。 3、学生用垫子摆放登山路线，并按要求进行练习。 1、80%的学生基本掌握单脚跳与双脚跳的技术动作方法，发展跳跃能力。 重点：蹬地有力，屈膝上提 1、教师提出起跳练习的要求，学生积极练习。 2、教师示范讲解落地要求，并提出练习要求，学生两人一重点 教与学的主要方法和手点 3、熟练运用 重 提 学 2、蹬地有力，屈膝上教 调 2、促进下肢发展，提高跳 跃及身体协调能力。 3、在交流、合作、互动中难点: 养成积极锻炼、勤思考的习轻巧连贯 惯。 2、促进身体协调发展，发难点： 与、合作探究的乐趣。 单脚跳与双脚跳 1、各式单双脚跳 2、组合跳 3、创想跳 3 1、教师语言提示引导学生回忆上次课的内容，进行各式单双脚跳的方法，能自行设计运用 双脚跳的复习练习，学生到老师布置好的各个跳跃区域进多种左右脚、双脚的连续跳 行自主选择练习。教师巡视指跃动作。学会游戏“疯狂不难点： 导，及时给予过程性评价。 教师进行动作的示范讲解，倒翁”的方法和规则。 自我创编，2、引导学生进行各种单双脚跳2、发展学生跳跃能力和身灵活运用 的组合。学生自行完成区域搭建，进行练习。教师巡视指导，体协调性的发展。 给予过程性评价、小组展示，培养学生自主创想及团结学生相互评价。 3、教师语言引导学生自主讨协作的良好品质。 论，自行设计跳跃场地。学生3、培养学生自主创想及团分组讨论，一同创设不同单双脚跳跃的方式，摆放场地并尝结协作的良好品质。 试练习。教师巡视指导，协同帮助学生完成任务。优秀小组展示，学生相互评价。语言提示学生对不同难度的场地进行分层练习。学生选择适合自己的难度场地进行练习，达到要求后提升难度。教师巡视指导，及时给予过程性评价。 1、学生进一步掌握各种单、重点：熟练以过程性评价为主 1、优秀（完成动作正确、协调，起跳有力，腾空明显，学习热情高） 2、良好（完成动作较正确、协调，学习热情高） 3、合格（能完成动作，但动作不够协调，起跳力量不足） 4、须努力（动作起跳无力，学习积极性不高） 1、教师在课前进行安全常规教育； 2、准备活动充分伸展，防止损安 全 伤的发生； 3、教师布置好场地，合理利用保 障 器材。 4、教师讲解并示范保护与帮助位置与方法，并在学生练习时督促检查。 评价 与 方法
单脚跳与双脚跳教学设计
闵行曹行小学 张海峰
一、 指导思想
以新课程标准为依据，遵循 “以人为本，健康第一”的宗旨，以学生发展为本，培养学生创新精神与实践能力。师生共同创设愉悦的学习、活动氛围，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分感受自主与合作的快乐；在活动中培养学生的探究能力与合作意识，为学生健康成长打下良好的基础。 二、相关分析
1、教材分析：三年级的单脚跳与双脚跳是一个过渡性的跳跃教材。通过各种的单双脚跳练习能发展学生跳跃及身体协调能力，增强下肢力量。它即是对低年级的各种跳跃进一步的提高也是为急行跳远、跨越式跳高等跳跃教材铺垫。
2、学生情况分析：本课授课对象是三年级（4）班学生，该班学生活泼、好动、乐于思考，对于体育运动非常喜爱。但由于学生各项身体素质发展尚未完善，对于运动技术要领理解能力有限，教师应利用他们爱玩、爱动的天性结合教材重点，注重培养自主学习能力的同时完成教学内容 三、学习目标设计：
1、熟练掌握各种单、双脚跳跃方法，能灵活运用、连续跳跃。学会游戏“夺宝奇兵“的方法与规则。
2、促进下肢发展，提高跳跃及身体协调能力。
三年级第二学期《跳跃—单脚跳与双脚跳》
