现的失真现象，下面是对学生数据收集失真现象原因的分析。 1.学生对实验探究的需要，影响实验数据的真实性
学生需要“符合猜测依据”的证据。这种猜测观点不是建立在事实基础上，而是沿着他们预先猜测的方向进行实验，他们期望得到与猜测相一致的证据。在这种心理的影响下，学生的注意力高度集中于这一结果，从而形成了带有“预知性”的观察或实验，造成了实验数据的失真。
2.学生的盲目从众，造成实验数据的失真
在实验过程中，学生会遇到很多意想不到的难题。当自己的研究数据与别人不同时，这些学生往往倾向于别人的结果，特别是一些优秀学生的结果，很容易因从众心理而改变自己的实验结果，造成实验数据的失真。
3.学生迎合教师的教学，造成实验数据的失真
在日常的教学中，只要有某个学生答对了标准答案或说出了教师心里想要说的话，教师就会草草收兵，开展下一环节的教学。时间长了，学生为了能得到教师的肯定，就努力猜测教师的意图去填写实验数据，而不是花时间去分析自己的结果是否真实，从而放弃真实的实验结果，造成实验数据的失真。
4.学生不良的实验记录习惯，造成实验数据的失真
学生喜欢做实验，却又把实验当作游戏，没有按照科学的程序进行操作，影响了实验数据的记录。主要表现有：不能及时准确地记录实验数据；不能及时地整理记录的实验数据；由于观察或实验时不专心，实验数据忘记记录，只好随便捏造一些数据记录在记录表上……这些不良的记录习惯，使学生的实验数据记录不完整，收集的数据不全面，记录的实验数据误差偏大，可信度较低，造成了实验数据的失真。
科学教师应关注小学生实验数据的失真现象，分析原因，积极开展科学教学改革，增强学生对数据的敏感性，使学生养成尊重数据、实事求是、认真负责的科学态度，培养学生良好的数据收集、整理、分析能力。
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科学课堂中学生在数据收集时经常出
