《口语交际：该不该实行班干部轮流制》
教材分析
本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生活实际，具有现实意义。
教材先提供了一个情境：“刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。”还提供了上半学期的班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部轮流制”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。两种观点虽然截然不同，但理由都是成立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点然后说清楚理由，并且用小贴士的形式给予了提炼。小贴士第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理；第二条是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。
二年级下册口语交际“长大以后做什么？要求学生能清楚地表达想法并简单说明理由。三年级上册口语交际“身边的小事”，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，要求说清楚想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。
教学目标
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想
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法。
教学重点
能表明自己的观点，并阐述理由。 教学难点
能尊重别人的观点，想想别人讲的是否有道理。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。 2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。 预设： 收获：
（1）锻炼了自己的管理能力。（2）能够时刻约束自己的行为，起到模范带头作用。（3）学会了与人沟通……
困惑：（1）总有学生跟自己唱反调。（2）当班干部多少会影响自己的学习时间……
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
4.师小结：班干部是为了让学生协助老师更好的管理班级，同时,学生也能从中得到锻炼。出于公平公正的考虑。有的班级开始实行班干部轮流制，由同学轮流担任班干部。同学们觉得这样做有什么好处？又有什么不合理的地方？到底该不该实行班干部轮流制呢？这节课
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我们大家来讨论一下吧。
【设计意图】本节课通过现任班干部交流自己的收获与困惑，进而让学生提出意见和改进措施，让学生能够感受到主人翁的意识。进而导入新课。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？ 2.假如你来当班干部，你打算怎么做？
【设计意图】畅所欲言，让学生谈谈自己心目中的优秀班干是什么样的？然后？如果让学生谈谈假如自己来当班干部应该怎么做？这样可以让学生真正参与到本次讨论中去。
三、口语交际
1.出示本次口语交际的主题：该不该实行班干部轮流制 2.出示：刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。
上半学期班干部 下半学期班干部 班长：李伟 班长：陈佳 学习委员：刘晓敏 学习委员：马晓艺 卫生委员：杜莹莹 卫生委员：刘洁浩 文体委员：张振凯 文体委员：肖瀚飞 …… ……
3.有人说：轮流担任班干部能调动全班每个同学的积极性；也有人说：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
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部编人教版三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计教案
