思想政治课对学生能力的培养

思想政治课对学生能力的培养

中学时代正是学生长身体，长知识，学本领的黄金时代，是身体发展的最佳时期，培养发展各种能力的大好时机。尤其是现在的中学生，生活在改革、开放的社会环境中，他们的信息来源丰富，思想活跃，但也不可避免的会遇到各种剥削阶级思想和各种错误思想的影响，接受一些错误思想，产生一些糊涂认识。这就需要有一定的分析问题的能力、解决问题的能力、辨别是非的能力和自我教育的能力，才能透过现象看本质，抵制错误思想的侵蚀，不致迷失方向。而这种能力的培养正是思想政治课教学的基本任务之一。它关系到一代新人的成长，所以，是否注重能力的培养，是改革后的思想政治课的重要特征之一。

一、思想政治课在培养学生能力中的任务 （一）、自学能力的培养

自学能力就是指学生独立掌握知识以及独立而顺利地把知识应用于实际的能力。自学能力主要包括思考能力，自我检查能力。自我监督能力以及灵活运用知识独立解决问题的能力。人的一生在学校里是短暂的，更多的时间是离开学校在工作的岗位上的自学。一个人是否能够成才，不仅在于所受的教学教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立获取知识，并把知识变为系统化的能力，在此基础上再形成自己独特的见解或创新。20世纪40年代以来，世界进入了知识爆炸的时代，知识总量在不断增加，知识的更新率迅速提高。如果学生只学会教师教给的一点知识，那么离开学校后面临大量的新知识就会在科学与技术急剧发展的严重挑战面前束手无策。而有了自学能力，无论知识的更新周期如何缩短，科学技术综合化的步伐如何迅速发展，都可以迎头赶上。所以，培养学生的自学能力是思想政治课不可忽视的要求。以下是对自主学习能力的培养的几点看法：

所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学

习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生的独立主动地学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。自主学习的特征是:

1）、能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习，他是学生积极、主动、自觉地从事学习活动，这种从事学习活动，自我调空学习的最基本的要求是主体能动性。

2）、有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此，自主学习在某中意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

3）、相对独立性。自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的。就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间，学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其以来性的一面。

4）、自我监控性。自我监控性是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视、评价和调控。具体地说，学生在学习过程中能够对自己的学习动机、学习方法、学习能力、学习结果等方面具有自我认识能力，能及时发现学习中的问题并主动地进行有针对性的自我补救和自我调整，使之达到最佳效果。

（二）、观察能力的培养

观察能力是有意识、有目的的感知能力。马克思主义认为，纷繁复杂、无限多样的世界是物质世界。物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人们通过感觉感知的，亦即通过听觉、视觉、嗅觉、触觉感知世界，其中视觉起着极其重要的作用。人几乎有90%的外界信息是通过视觉这一渠道进入人脑的。观察是人们认识世界的基础，

是获得知识的一个最初阶级。俗话说，“见多识广”，正是指的这个道理。思想政治课要培养学生用马克思主义的立场、观点和方法全面、细致、准确、敏锐地观察自己周围的人和事，观察社会的经济现象、政治现象、伦理道德关系、法律关系以及社会生活的各个方面，辨别事物内在联系与规律，捕捉解决问题的机遇，找到解决问题的恰当方法。

（三）、分析问题、解决问题能力的培养

思想政治课教学要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。分析，就是指人脑把客观事物分解为各个属性、部分、方面，反映客观事物的本质特征和内在联系的思维活动。它属于认识的理性阶段，跟观察相比较是更复杂更高级的认识过程。要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物内在规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真，由表及里的改造制作，才能从感性认识跃进到理性认识。解决问题的能力是指能够运用马克思主义的立场、观点、方法说明、处理实际问题的能力。分析问题能力是解决问题的前提和基础，而解决问题的能力是分析问题能力的出发点和归宿，二者相互联系、密不可分。分析问题和解决问题的能力是思想政治课培养学生诸多能力中最重要的内容和最基本的要求。当然，对于中学生来说解决问题能力的要求，不能脱离中学生的实际，不能要求中学生去解决他们力所不及的问题。新教材，从改革开放、大力发展商品经济的社会环境出发，从道德到法律，从历史到现实，从经济到政治，从国内到国际，向中学生提供了马克思主义指导下的丰富的社会科学知识，这就为学生分析问题进而处理问题奠定了基础。

（四）、辨别能力的培养

辨别能力，指人们能以全面的、联系的、发展的观点对各种事物进行区分鉴别的能力。思想政治课向学生传授马克思主义的基础知识和国际国内的政治经济，社会主义建设，以及道德、法律、纪律的行为规范的基本知识。就是要培养学生在学会运用马克思主义的立场、

观点、方法，全面、细致、准确、深入地观察问题，在此基础上初步培养他们区别和识别是非、真家、美丑、善恶的能力。辨别能力同观察能力相辅相成，紧密衔接。观察是辨别的前提和基础，而辨别是观察的进一步深入，它不仅要凭视觉器官，而且要有思维活动的参与。辨别能力对于人们的一切活动都有特别重要的意义，尤其是中学生缺乏社会生活经验，缺乏衡量是非、曲直、优劣的标准，在纷繁复杂变幻莫测的客观事物面前，往往难于分辨正误、真假、美丑、善恶，荣誉上当受骗。思想政治课对学生进行政治思想、政治态度和马克思主义指导下的社会经济、政治、道德、法律等社会科学基础知识的教育，以及道德情操、心理品质和行为习惯的养成教育。这对于培养学生分辨是非、曲直、善恶、美丑的能力有很大的帮助。

（五）、自我教育能力的培养

自我教育能力是在观察分析问题、解决问题能力和辨别能力以及自学能力基础上形成的特殊能力。观察、分析问题、解决问题的能力和辨别能力是以客观事物为对象的活动能力。而自我教育能力则是以自身为对象的活动能力。它是中学思想政治课教学培养学生诸能力中的一种重要的特殊能力。它集中体现了中学思想政治课育人的教学目的和任务。自我教育能力的结构是多层次的、综合性的。它主要包括自我认识能力，即对自身形象的认识，就是对当前显示的自我、未来思想中的自我以及他人心中关于我的形象的认识，这些认识必须清醒、明确和正确。其次，还包括自我评价能力，即对自己实际状况的判断。自我评价能力对一个人的自我教育、自我进步具有重要作用。正确的、合乎自己实际的自我评价会促进自己的进步；错误的、不切实际的自我评价，或者会使人丧失进步的勇气和信心，或者会导致自满，缺乏自知之明。自我教育能力还包括自我控制能力，即使人们善于按照活动的要求和客观的条件恰当地掌握自己的心理、行为，恰当地处理诸多注意力的分配，情绪的控制，意志力量的发挥，等等问题。在此基础上还要有自我完善的能力，即基于自我认识、自我评价、自我控制能力产生的纠正自己的不良性格品质、思想行为，使自己的思

想品质、性格、行为逐步臻于完善的能力。

思想政治课以育人为目的，对学生进行思想教育、道德教育、法纪教育、劳动教育以及良好思想品质和行为习惯的养成教育，对培养和发展学生自我教育的能力具有极为重要的意义。

（六）、创新能力的培养

创新教育主要是解决如何培养学生的创新意识，创新精神和创造能力的问题。创新教育的核心是能力判断，而能力创新的核心是创新思维能力的培养。对于广大中学政治教师来说。在教学过程中注重对学生新思维能力的培养是义不容辞的责任。

二、思想政治课对学生能力培养的方法

思想政治课教学，究竟应该如何培养和发展学生的能力呢？这是摆在政治教师面前的一个重大课题。能力知识是相辅相成的，密切联系的。因此，首先必须加强思想政治课基础知识的教学；其次，必须摸索一套便于培养学生能力的课堂教学方法；再次，坚持理论联系实际的原则，应特别重视在时间中培养锻炼学生的能力。

1、加强基础知识的教学，为培养学生能力奠定知识基础。 能力，作为人们完成某种活动的本领，与知识的关系非常密切。能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，脱离知识的能力是不存在的。思想政治课，如果脱离了传授马克思主义基础知识和伦理道德、法制、经济、政治等社会科学基础知识，培养学生的能力酒会成为空中楼阁。

能力是掌握知识的前提，知识是发展能力的基础。从这个意义上讲，没有知识就没有能力。如，人们分析问题解决问题的能力，归根到底来自人们掌握了正确反映客观现实规律的知识，能够正确反映客观现实。如果对客观事物不了解，又怎能有分析问题和解决问题的能力呢？因为分析问题和解决问题的能力，主要表现在观察力的强弱，思维的灵活性、敏锐性以及判断的正确与否等方面，而这些能力都是建立在掌握知识的基础之上的，离开了知识，这些能力就无从表现。所以，在思想政治课教学中，使学生较系统地掌握马克思主义指导下