中学体育教师教学能力评价体系构建原则

中学体育教师教学能力评价体系构建原则

中学体育教师能力评价的核心是评价指标的建立。能力评价指标是衡量中学教师能力阶段的重要参考依据。科学严谨和权威的指标更能反映出当前中学体育教学和教师自身所存在的问题，以及教师今后在教学生涯上的发展方向。所以，制定中学体育教师能力评价指标必然要遵循以下原则。 1.整体性原则

在评价指标构建的过程中首先要坚持整体性的原则。指标的建立和健全一定要尽可能的完善。整体指的是指标内容既要包含教师课堂能力又要涵盖评价对象存在的问题。逐级分批有层次的在各个指标之间建立不相互包含相互配合有能精准反应教学问题和教学闪光点的关系网。在把握整体性原则的基础上让教学指标的评价更加清晰。 2.科学性原则

科学是指导当前教育发展的最重要原则，科学评价指标的建立不仅对于评价指标的内容，延伸性、和拓展性有了更高的要求，更需要教师结合现代教育学与心理学对学生有更深入的了解，从而使评价指标更具有针对性和可信度。“实践是检验真理的唯一标准”只有能经得住实践检验的指标才具有科学性。因此指标在建立的过程中应不断的完善，指标并不是一成不变的要通过不断的与当前社会的知识体系结构相结合，才能够保障建立的指标能够跟得上社会发展的步伐，才能称得上是真正的科学性指标。 3.发展性原则

教师在获得教师资格的同时就意味着自身要处在一个不断发展的过程中。只有通过不断的学习和进步才能跟上当前时代教育发展的潮流，才能更好的完成知识的传播和对下一代的培养。因此在当前教学能力评价的指标构建中应当着眼于促进教师的发展，而不是盲目的将教师划分等级。可以说教师能力的构建是为了

更好促进教师专业水平和教学能力的进步，是为了让教师与学生更好的沟通。发展性原则，对于体育教师来说。最为重要的是实践与理论的相结合，重视理论知识的总结和知识的构架提升体育理论知识的课堂教学能力从而为实践提供有效的理论支撑。 4.导向性原则

中学体育教师教学能力评价体系构建应当遵循导向性原则。鉴于当前我国素质教育中学素质教育改革进行不断深入，教学评价的改革作为中学素质教育改革中的其中一项，对我国中学素质教育改革的进程会产生直接影响。所谓教学改革评价先行，教学评价体系的构建对教学模式优化有着重要的指导作用，所以在在对中学体育教师教学能力评价体系构建构建的过程中，行，应当注意其教学评价体系的构建应当具备一定的导向性。在进行教学评价体系指标选择时，需要对传统中学体育教学对教师教学能力评价部分进项适当的整理和分析，在制定新的中学体育教师教学能力评价指标时，从传统的评价内容中吸取有用成分，对于其中不合理的部分予以删除，同时在构建新的中学体育教师教学能力评价体系的过程中，需要结合构建主义评价理论以及。根据教师发展性评价理论和“新课标”所规定的教学要求，在进行综合考虑的基础之上，提出新的，科学合理的评价指标，使本研究所提出的新的中学体育教师教学能力评价体系能够在今后中学体育教师提供明确的课堂行为价值导向。 5.学科特色原则

体育课程教学本身与物理学、生物学结合都非常的紧密，因此在评价指标的建立中，也用到了物理学、统计学的相关知识。比如“类比统计”“分类效应”。在体育课堂教学中体育教师大部分采用分类教学的手段同时实验评测数据来制定相关的教学训练手段是体育学科的一大特点。体育教学评价指标必然要涉及教师所掌握的生物理论以及物理学知识，同时根据教师课堂实验评测的数据进行打分，也是体育评价指标建立的重要特点。 6.可操作性原则

在中学体育教师能力的评价指标建立的过程中秉持可操作性的原则。让指标在切合实际容易执行并且符合当前新课标要求的前提下，能够尽可能的把握体育教师教学的特征。指标要有代表性给体育教师更多选择的空间。可操作性是指在界定体育教师能力的过程中尽量手段多样化，可以通过实地考察和成绩评测以及日常课程规范等多种形式进行评测，力求客观公正，并且能够准确把握体育教学的脉搏。