答：学生质疑
．教学结构是否优化，最终要看整个课堂教学是否成为学生 的 过程。 答：真学、真练
．好的教学结构应具备以下几个特点：教学目标明确、教学重点突出、教学思路清楚、教学环节简单实用、 、符合学生和教材的实际等。
答：体现学生的主体性
．教师课堂教学的 ，也直接影响到课堂教学的质量，因而也应成为课堂教学评价的一个重要内容。 答：基本功如何
．课堂教学的基本功主要包括语言和 等方面的素质和能力。 答：体态语言
．是否达到预期的 是衡量一堂课是否成功的最重要的方面。 答：教学效果
．评价课堂教学效果时，要有正确的质量观，不能仅仅看学生掌握知识的情况如何，还要看学生以认知能力为核心的 发展得如何，以及学生良好的学习态度和个性心理品质形成得如何。 答：多种能力
．一堂好课应具有以下特点： 、科学、个性、创新。 答：有效
．在课堂教学中，“好课”应该让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了 ，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观等等。 答：规律方法
． “好课”一定是符合教育教学规律、符合学生的 和心智发展特点。 答：认识规律
．“好课”应该是因“地”制宜的课，应该是因“校”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”应该是彰显 和优势的课。
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答：师生个性
．创新要求教师要不断求新、求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断 ，提升教学艺术、提高教学质量。 答：实验和探索
．学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着 一起成长。 答：课堂
．“中评不中用”的课不是好课、“ ”的课称不上好课、“达到认知目标”的课也不一定是好课。 答：教师唱主角
．想想学生在这堂课中学到了什么，就会发现，这堂课的许多环节是为迎合评课人口味而设计的，是在做表面文章，学生的 并不理想。这种现象在优质课评比中尤为常见。 答：学习效果
．在教学设计中， 仅仅是为了配合教师的教。“教师唱主角”的课，即便教师表演得十分精彩，也称不上好课。 答：学生的学
．“达到认知目标”的课也不一定是好课。有的教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心或惟一目的，由此导致的结果是课堂教学只关注知识的 ，见书不见人，人围着书转。 答：有效传递
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专兼职教师课堂教学艺术复习题
