审辩式思维让语文教学更真、更美
史春义 _ 首都师范大学附属小学 【期刊名称】北京教育（普教版） 【年(卷),期】2018(000)003 【总页数】1
童心教育的实践层面就是求索，我们重视学生思维品质的培养，而审辩式思维就是培养学生思维品质的最佳途径。审辩式思维是一种通过理性得出合理结论的过程，过程中包含着基于原则、实践和常识的热情和创造。
小学语文阅读教学中，教师要培养学生提取信息、分析推理、整合诠释、反思评价和创造的能力。
那么，如何在小学语文教学中落实审辩式思维呢？
学——从研究课中获得启示。学校全体语文教师积极学习审辩式思维的相关知识。理论知识的学习使我们对这一理念有了深入的了解，但在具体落实方面还存在着疑问。为解决语文教师的疑虑，李晓晖副校长为全校语文教师做了两次审辩思维与阅读的研究课，使我们对如何利用现有教材开展审辩式思维的教学有了直观的感受。
练——从实践中获得成长。学校是“审辩思维与阅读”实验校，成立了课题实验组，全面深入实验审辩式思维教学方式。经过两个月的努力，我们完成了《爸爸的老师》《草原》《井底之蛙》《井底之蛙之辩论》等课的审辩式思维的教学。在研讨与实验教学过程中，我们对如何恰当地开展审辩式思维教学有了全新的认识和理解，也体验到这一教育理念在语文阅读教学中的重要价值。 展——在学校教学大赛中崭露头角。经过一段时间的学习、实践，语文教师对
如何开展审辩式思维教学有了更清晰的认识。教师参加了“第二届童心杯语文教学大赛”，将“审辩思维与阅读”的理念融入教学中，取得了很好的效果。课堂上学生们侃侃而谈，据理力争，发散思维，碰撞出思想的火花。
升——在大型活动中升华。“审辩思维与阅读”论坛在学校成功召开，与会专家与领导从多个视角对审辩思维进行了阐述。白金星老师与学生一起呈现了一节审辩思维教学的语文课，得到了专家的高度评价。论坛既开拓了我们的视野，也增加了开展教学的参考经验，让我们的实验教学能力得到进一步提升。 检——在竞赛中检验课题效果。一个学期的研究是否有效果，我们要从学生的学习成果中来检验。学校进行了阅读与习作能力竞赛，考查学生提取信息、分析推理、整合诠释、反思评价的能力。经过短短一个学期的审辩式思维的培养，学生各方面的能力都有了显著的提高。 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_beijing-education-higher-
education_thesis/0201213627157.html
审辩式思维让语文教学更真、更美
