如何管理差班
——班级工作心得交流材料
陇县第二高级中学高一年级班主任 秦志刚
作为一名老师，“差生”和“差班”的管理与转化是令我们每个人都头疼但又不得不面对的问题。既然不能回避，那么，如何管理，怎样去做，才能使自己的班级不出问题，稳定发展，每个学生都能取得进步，良好发展。在此，也谈不上什么经验，只是就我自己管理差班的一些感受与大家作以交流和探讨。
一、做一个差班的班主任，首先要有一个良好的心态。
我想，如果让我们主动选择的话，可能没有抑或很少有人会选择做一个差班的班主任。但事实上，只要我们从事教育工作，我们的工作中就少不了差生，甚至我们的主要精力和大量时间也将花费在差生身上，所以“差生”和“差班”无论是对学校还是对老师都是无可避免，或者说是必然的。因此，做一个差班的班主任，是我们随时会遇到，必然会遇到的工作，与其感到头疼、抱怨还不如抱之以一颗平常心，以积极的心态去做好它。工作需要我们怎样做，我们就怎样去做，也许会别有一番感受和收获。
二、为班级设定可以达到的目标。
班级目标的设定，特别是我们普通班的班级奋斗目标不能把差生遗忘，认为这是针对好学生的。甚至恰恰相反，我们还要以差生为主，针对他们，设定人人都有希望达到，人人都有发展空间的目标。要让他们
明白，不仅学习进步，考得高分数，好成绩是值得努力的目标；养成良好的生活习惯；能以正确的态度待人接物；能越来越成熟地处理生活、学习中遇到困难；能理智地面对同学之间，甚至和老师之间的摩擦；逐渐能够理解父母，理解老师；或者发现自己越来越坚强了；自己在同学中比以前有影响力了；自己的某一表现受到了老师或同学注意和肯定……诸如此类，都是进步，都是一个人良好发展的广阔空间，对人一生的影响甚至比成绩更有意义，都可做为自身发展的目标！老师要在班会、晨会当中，针对班上的一些平常小事，贯穿一些主题，如“如何合理安排自己的学习与生活”“如何解决突然出现的困难”“如何与学生友好相处”“如何正确处理与同学间的摩擦”“如何面对老师的批评”“如何培养自己的爱好”“锻炼自己面对具体困难的适应能力”。逐渐让学生明白，老师不仅欣赏学生取得好成绩，老师更关注、更欣赏学生在习惯、品质方面的发展与进步！原来他自己也有很容易就可做到，而且能令老师欣赏的地方。这样如果学生能觉得自己除了学习，还有可以做，值得做，而且受老师肯定的事情去干，“差生”也就至少不会整日无所事事，一门心思的调皮捣蛋了。
三、要有因人而异的教育策略
根据自身经验，好学生具有相似性，但差生相比之下更具有相异性。对不同的差生，要按其表现、性格特点，区别对待，找准突破口，以心理疏导为主。对学习成绩差，但其他表现良好的学生，要以正面鼓励，加强其与同学、老师的交流为主要手段；对于那些外向型，时常惹事生非的学生，要从其闪光点入手，先稳定其心态，再引导面对自身的问题；
而对于那些平时小问题不沾边，有可能“孕育”大问题的差生，一定要多与其个别谈话，找准其思想深处症结所在，耐心开导。
四、以关爱为切入点，和“问题学生”沟通，促其转化
据我观察，典型的差生——也就是“问题学生”，其实也不“容易”。他可能在一天当中就要面对许多老师的批评与指责，要受许多同学的冷眼，“问题学生”也不是一日、一年炼成的！到高中了，还有那么大的问题，不知以前面对了多少老师、多少次的批评与指责；面对了家长多少次苦口婆心的劝诫。他们表面貌似坚强，对一切无所谓，其实内心深处也一定有许多伤痕。这或许他自己也不知道！受惯了冷眼、批评和指责，老师对他们关爱也就对他成了“稀有的资源”，如果能以此为切入点，就能事半功倍，例如我们班原来王A、王B、刘C几名同学，被其他老师都称为“定时炸弹”，在犯错之后，我都以这样的方式开始谈话“我发现你在卫生习惯方面还不错。”或者“我觉得你身上还有一种敢作敢当的特点”“你以前表现得还可以”“你一直都这样吗”然后才回过头来谈他所犯的错，这时他们首先会意外，不自在！然后大多能诚恳承认自己错误。
五、防患未然，时刻不能放松警惕
差班的管理，有时可能违犯事件频发，自己忙前忙后，集中整理后，感觉班上平稳了，一切正常了。如果一连几天没什么事，从而自己放松下来，这是一定又会让自己忙起来的！事实上，对于差班，自己的班级平稳了一段时间，就很可能意味着又要有一些违犯事件出现了，所以要在平稳期，积极引导，正面鼓励，碰到“重点对象”到办公室或在楼道碰见，多交谈几句，随口问几句，多表扬、鼓励几句，对他们来说，老
师对自己的关心、肯定是难得的，而且在同学面前也会觉得很荣幸！毕竟这时候比出了事时好做工作。
六、大胆起用差生，自主管理，透明管理
对于有号召力的差生，要设法变不利为有利，让他们参与到班级管理中来，与其他班干部共同协商班级事务。对于班上的违纪事件，要发动学生以小组为单位，多议，多评，让差生能充分认识自身问题，让他们清楚自己在同学当中的形象，也减少了与老师的敌对情绪。
下面我谈差生管理的两点大忌：
一忌以老师身份威压学生，学生出了问题，老师总是教训、批评、指责、命令，要给其自己说话的机会，充分了解事情经过及缘由，了解其心理状态，疏导教育。避免威压学生，导致激发逆反心理，造成谈话上的困难，转化消除其防御。
二忌动辄送政教处，叫家长。
不疏导其心理而贸然采取上述作法，当学生回过头来，再回到班上时，与老师之间已有微妙的心理变化，最终还是给自己增加了工作难度。
如何管理差班
