读 万 卷 书 行 万 里 路
1.品读本文中的重点词句,进一步感受怀特森老师的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.抓住“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化,加深对怀特森老师的认识,深刻体会怀特森老师对“我们”的深远影响。
3.理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。
本课朗读录音,本课重点词句及相关问题投影。
一 回顾内容,导入新课
同学们,通过上节课的学习,我们了解了课文的大致内容,初步分析了怀特森老师的特点。这节课我们要通过具体分析本文中的重点语句,深刻体会怀特森老师对作者的深远影响,并学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。(板书课文题目)
二 教学设计
1.播放本课的诵读录音。(让学生进入情境,回顾全文内容,感受作者的思想情感。) 2.标画出“我”心理变化的句子,体会“我”对怀特森老师的感情是如何变化的,在文中有怎样的作用。(以“我”的感情变化为线索,引导学生深入到人物的内心世界,进行由表及里的思考与体会。理解重点词句的深刻含义,使学生进一步感受怀特森老师的形象,加深对怀特森老师的认识,提高学生感受人物形象的能力。)
学生甲:当试卷发下来的时候,“我”惊得目瞪口呆,“我”得的是零分,而且,吃惊的不仅是“我”一个人,班上所有的人都得了零分。从这部分表情及心理描写中可以看出“我”开始对老师产生怀疑,而且认为老师不公平,因为每道题都是自己根据笔记上回答的,不可能有错误。
学生乙:“我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?”这段心理描写可以看出一股怒火升上了“我们”的心头,“我们”的心情是愤怒的、不满的。
学生丙:从“这是一种终身受益的教训”可以看出“我”理解老师的做法,并对老师产生了敬佩、尊重的感情。
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老师小结:通过对“我”的心理变化的侧面描写,烘托出怀特森老师的与众不同,使怀特森老师的特点更加鲜明、突出。“我”对怀特森老师的感情变化是一条线索,它把所有情节贯穿在一起,使得文章情节完整,结构紧凑。
3.在怀特森老师教“我们”科学课的前后,“我们”有什么变化?(具体分析本文中的重点语句,引导学生深刻领会怀特森老师对“我们”学习与生活的深远影响,并体会这一侧面描写的作用。)
学生甲:在怀特森老师教“我们”科学课之前,“我们”没有质疑的习惯。在他教“我们”科学课之后,“我们”敢于与老师争执、议论。这侧面烘托出怀特森老师教育的成功。 学生乙:在怀特森老师教“我们”科学课之后,“我们”学会了怀疑,“我们”把“怀疑”带进了所有的课堂。
学生丙:在怀特森老师教“我们”科学课之后,“我们”逐渐懂得了:即使是书本上写的,“我们”也应该时刻保持警惕,用事实、科学的方法去纠正错误,而且要有坚持真理的勇气与毅力。
学生丁:在怀特森老师的教育下,“我们”学会实事求是,学会探索,学会把怀疑带进每一个课堂,学会了大胆质疑、大胆表达自己的观点,“我们”已经有了质疑的勇气。
老师小结:本文的主要人物是怀特森老师。作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致的正面描写,还用了大量的笔墨来描写“我”的心理活动以及“我们”的行为变化,这是典型的侧面描写。二者相互结合,以此来烘托所要描写的主要人物的性格特征,使得人物形象更加丰满。
4.提升感悟。
怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,改变了孩子们的学习方式。同学们,希望你们也应具有大胆怀疑的精神,时刻保持警惕,用事实、用科学的方法去发现错误,去纠正错误。
1.教学过程要思路清晰,重点突出,要以“我”的心理变化为线索,在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象,了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响,并能够写出对他的评价。
2.要增加课堂上的情趣,除了品味人物的语言神态与人物心情部分之外,教师还应在课上较多站在儿童的视角去设计教学环节,如果创设一个类似课文中的情境的话,那么学生就更能体会到怀特森老师独特的教学方法带给“我们”的不仅是学习方式的改变,还带来了快乐。
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3.针对本课正侧面相结合描写心理活动贯穿全文的写作特点,教师可以利用一节课的时间指导学生现场模拟写作。教师千万不要低估学生的能力,正所谓心有多大,舞台就有多大。
我最好的老师
思想超群 教会怀疑 教会探索 影响深远
1.把成语补充完整,再用前两个成语的首字组成另一个成语。 (青)云直上 (黄)粱一梦 (青黄不接) (鸡)毛蒜皮 (犬)牙交错 (鸡犬不宁) (变)幻无穷 (化)险为夷 (变化多端) 2.在括号里填上合适的关联词。
(1)当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,(因为)在我写的每一个答案后面,(竟然)都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,(因为)每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。(而且),吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。
(2)有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时,(甚至)几天的时间去思考和论证。(然而),正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,(也)逐渐懂得了如何去接近真理。
陶行知的“四块糖果”
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育才小学校长陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并令他放学时到校长室去。放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人做斗争的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖给完了,我看我们的谈话也该结束了吧!”说完,就走出了校长室。
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21 我最好的老师《部编人教小学语文六年级 教案第1套》
