第五节 飘逸的南国风
——《多彩的民歌》
教学对象：高中一年级 课时安排：一课时 教学目标：
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
2、聆听分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，形成较为完整而清晰的认识。 教学重点：
1、感受、体验、认识、理解南方民歌风格特征。
2、深入认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及形成的原因问题，并对前三节进行总结和归纳，让学生对民歌有一个更全面的认识，提高学生的综合能力。 教学难点：
1、让学生更直观的学习南方民歌。
2、让学生更全面的对各地区民歌有一个大概认识，提高学生学习音乐的兴趣，提高学生对民歌的认识。
教学准备：多媒体设备、《飘逸的南国风》课件等。 教学过程：
导入
回顾前几节课的欣赏内容，激情导入新课《飘逸的南国风》。
走进云南
1、播放视频《有一个美丽的地方》，引导学生感受云南的风土人情。 2、介绍云南弥渡
弥渡地处滇西高原，北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。
欣赏《弥渡山歌》，完成导学问题：
（1）这是一首描写什么内容的歌曲？为什么？（爱情。梁山伯、祝英台。）
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（2）分析歌曲的结构特点：起—平——落，并分段欣赏。 （3）歌曲给你印象最深的是哪一句？（引腔）
4、教师演唱另一首云南民歌《小河淌水》。
(设计意图：此环节通过聆听、感受、演唱、分析、感受歌曲的音乐风格，通过比较，让学生了解地域环境对民歌风格的影响，在引导学生了解云南山歌的结构特点中，自主小结引腔在南方民歌中的特点，以认识南方民歌的风格特征和地域特征，最终主动探索形成民歌地方风格的原因。)
三、走进浙江
欣赏浙江民歌《对鸟》，感受体验其音乐情绪。
问题：（1）这首民歌的演唱形式是什么？（对唱） （2）歌曲运用了什么语言？（方言）
2、欣赏霍尊用通俗唱法演唱的《对鸟》，感受《对鸟》带给我们的另一番感受。 3、对比欣赏用方言和普通话演唱的两个版本的《采茶舞曲》，感受两个版本带给我们的不同感受。
(设计意图：感受歌曲的风格特点并进一步探索民歌风格与地理环境的关系，同时探索民歌与方言之间的关系)
四、走进湖北
1、欣赏湖北民歌《幸福歌》
（1）介绍歌曲的创作背景，引导学生感受其热烈欢快的情绪及歌曲的时代特点。 （2）歌曲的演唱形式：一领众和。
（3）师生合作共同演唱《幸福歌》，进一步体验歌曲热烈欢快的情绪。 2、拓展另一首湖北民歌《龙船调》
师生合作表演幺妹子和艄公一领众和的对白场面，思考这首歌的内容以及时代特点。
(设计意图：探索民歌发展的时代特点及民歌的发展与社会变革之间的关系，以进一步体验和表现南方民歌的风格特征。)
五、聆听辨别四首民歌片段，指出哪一首属于南方民歌？
1、《走西口》 2、《大阪城的姑娘》 3、《苏州好风光》 4、《编花篮》 5、《绣荷包》
六、作品综述：总结南方民歌的音乐特点。
七、了解民歌的民族风格及地方风格的主要表现及其形成的原因。
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因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出相对稳定的特征，这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。不同民族、不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。
1、民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。
2、影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。
3、同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。
八、通过表格的形式将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一个比较，探究各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因。 九、小结与作业
本节课我们通过对三首南方民歌的欣赏，了解了南方民歌的音乐风格特征。并对民族风格和地方风格形成的原因做了初步的探究。我国民歌浩如烟海，是中国传统文化中重要精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，是人类文明的智慧结晶，所以，课后请同学们找几首同类型的音乐作品欣赏一下。
学情研究
学生一旦进入高中段的学习生活后往往会体现出活泼好动，求知欲强，善于接受新事物，又对问题有主见和判断分析能力，自尊心强等特点。部分学生音乐基础较薄弱，对民族音乐的了解较片面，对民歌知识了解甚少，大多数学生不喜欢民族音乐，但对音乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱能力。针对这些特点，在这堂课的教学过程中，我采取多种教学形式，尤其要注意发挥学生的主体性，让他们主动去学唱歌曲，去理解歌曲的风格特点，体验、探究南方民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，认识南方民歌的文化艺术价值，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。在聆听音乐时，我倡导对音乐
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高中音乐_《飘逸的南国风》教学设计学情分析教材分析课后反思
