日语基础知识教案
学院、系： 理工学院 任课教师： 马赛 授课专业： 课程学分： 课程总学时： 30 课程周学时： 3
2016 年 5 月 20 日
《日语基础知识》教学进程 周 次 课 次 章 节 第一讲： 1、日语基本认识 2、入门单元 I.日语的发音 か（カ）行 さ（サ）行 第二讲： 入门单元 I.日语的发音 た（タ）行 な（ナ）行 は（ハ）行 ま（マ）行 や（ヤ）行 ら（ラ）行 わ（ワ）行 第三讲： が(ガ)行浊音 ざ(ザ)行浊音 だ(ダ)行浊音 ば(バ)行浊音 ぱ(パ)行半浊音 拗音 促音 拨音 长音 第四讲： 入门单元 II 日语的文字与书写方法 III 声调和语调 IV 需要注意的发音 第五讲： 基本单元（上） 常用寒暄用语 出场人物介绍 第一单元 第一课 第六讲： 第一单元 第二课、第三课 计划学时 教学手段 教学环境 多媒体结合板书，辅助图片。 第4周 1 3学时 多媒体 教室 第5周 2 3学时 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体 教室 第6周 3 3学时 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体 教室 第7周 4 3学时 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体 教室 第8周 5 3学时 多媒体 教室 第9周 6 3学时 多媒体 教室 第10周 7 第七讲： 第一单元 第四课、单元总结 3学时 第11周 8 第八讲： 第二单元 第五课、第六课 第九讲： 第二单元 第七课、第八课 单元总结 第十讲： 第三单元 第九课、第十课 3学时 第12周 9 3学时 第13周 10 3学时 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体结合板书，辅助图片。 多媒体 教室 多媒体 教室 多媒体 教室 多媒体 教室 河 北 科 技 大 学 教 案 用 纸 第 1 次课 3 学时
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河 北 科 技 大 学 教 案 用 纸 开篇： 介绍中日语言文字的历史渊源。 本次课题： 1、日语基本认识 2、入门单元 I.日语的发音 か（カ）行 さ（サ）行 教学要求： 一、了解中日语言文化关系 二、了解日语文字 三、掌握か（カ）行 さ（サ）行共计20个假名的发音 重 点： 一、日语文字分类 二、か（カ）行 さ（サ）行共计20个假名的发音及书写方法 难 点： 一、か（カ）行 さ（サ）行共计20个假名的发音 教学手段及教具： 多媒体结合板书 讲授内容及时间分配： 一、日语的基本认识（1学时） 1、了解中日语言文化关系（学时） 2、了解日语文字（学时） 二、日语的发音（2学时） 1、か（カ）行（1学时） 2、さ（サ）行（1学时） 1、练习所学20个假名的发音以及书写方法。 课后作业 2、记忆所学日语单词。 参考资料 《中日交流 标准日本语（初级）》 引入：今天我们要讲的这门课是《日语基础知识》，在正式进入课程之前，先给大家介绍一下中日语言文字的历史渊源。
第一讲
1.日语的基本认识 （1） 汉字的传入
中日两国交往历史源远流长，据考古发现，中日两国早在史前就有了交往的可能。有文字记载的是《后汉书东夷列传》中有：“倭在韩东南大海中，依山岛为居，凡百馀国。自武帝灭朝鲜，使译通於汉者三时许国，国皆称王，世世传统。……建武中元二年，倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，倭国之极南界也。光武赐以印绶。安帝永初元年，倭国王帅升等献生口百六十人，愿请见。”根据考古发现，日本加贺岛发掘出刻有“汉倭奴国王”字样的金印，从而与《后汉书》中的记载相互印证。因此，可以推断早在公元57年之前两国之间就已经有了来往。那么文字的交流是何时开始的呢我们知道中国文字，从最初的一些记录符号到甲骨文的出现，发展到春秋战国的各国文字，再到秦始皇的文字统一，经过了几千年的发展历史。而汉字传到日本，《后汉书》是比较早的史料记载之一。到5世纪左右，太刀铭文、钟铭、碑文等金石文中已经有日本人撰写的汉文。至少可以看出，中国文字最迟在3世纪前后就已经传入了日本。到7、8世纪，日本人撰写的汉诗、汉文已不鲜见，说明汉字已经被日本的知识阶层所掌握。 （2） 日本文字的产生
众所周知，在中国汉字传入日本之前，日本只有音声语言，没有文字记录。其历史的传承只能通过声音一代一代传下来，日语中叫做“口承”。在没有文字记载的时代，当中国汉字这样的高度文明传入到日本后，对于文明落后的日本，可以说是掀开了历史上的崭新一页。从此，日本人便开始借用中国的汉字来表记自己的语言，从而进入了记载时代。最初，日本人利用和其语言发音相同或相近的中国汉字来表记自己的语言，当时只是将汉字作为标记符号来使用。产生了将汉字表音化的用法，即发明了所谓的“万叶假名”。万叶假名是借用汉字的音、训读法书写古代日语的一种文字，最早出现于《古事记》、《万叶集》、《日本书纪》等奈良时代的
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