以种植业为主的农业地域类型教案
《第二节 以种植业为主的农业地域类型》教学设计
陕西省榆林市苏州中学 杜了了
说课稿
各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》。首先来进行教材分析。
教材分析：
本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
教学目标
从知识目标来说，1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
从能力目标来说，1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
教学重点 1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然基础不是很扎实，但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此根据教材内容和学情分析这节课我将采用以下教学方法：
教学方法：我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法和列表分析法、学生自主讨论发。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生
旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记
教学处理：
本节课内容复容量大，但是我通过对媒体辅助和导学案引导学生自学的方法，用一个课时完成本节课的内容。具体我是这样安排的。
提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课。这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中。然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素？”以调动学生的积极性。
接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：
第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么？”“水稻的生长习性是什么？”步步设问，搭架攀梯。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的认识。
第二步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布”“亚洲气候类型分布”“亚洲人口分布”“亚洲地形分布”，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素”，在给学生几分钟时间读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。读图识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。
第三步，通过课本中图3.11引导学生分析季风水田农业的特征。
第四步，组织归纳，把握重点。由学生小结季风水田农业的区位因素，和特征。并由学生总结出“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”。
第五步，通过对媒体给出“美国地形图和亚洲地形图”、“美国气候类型图和亚洲气候类型图”，引导学生对比分析得出结论：美国的人口总量少，耕地面积大，在平原区有大面积的温带大陆性气候，美国是人多地少。
第六步，学以致用，内化知识。由学生自学美国商品谷物农业，总结出美国商品谷物农业的区位因素和特征。并且通过对美国商品谷物农业的学习进一步加深对“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”这句话的理解。
第七步，对比季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结两种农业地域类型的异同点。培养学生比较事物、分析问题的能力。
第八步，布置课后思考题：“中国的商品谷物农业和美国的商品谷物农业的异同点”，并且做最后的小结。
教学设计
【教学目标】
知识目标
1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。 能力目标
1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。 2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。 情感目标来
通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。 【重点难点】 教学重点：
1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 教学难点：
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 【教学方法】发现法教学，案例教学法，对比教学 【教学手段】多媒体辅助教学，自学指导法 【课时】1课时 【教学过程】 教师活动安排 学生活动安排 【课前复习】复习“农业区位因素” 【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性” 【讲授新课】 一、季风水田农业 1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图” 2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”分析这样的气候类型对季风水田农业产生了什么样的影响？3、指导学生“亚洲地形分布图”，得出区位因素地形、土壤、水源。 4.指导学生阅读“亚洲人口分布图”，亚洲人口分布的特点对季风水田农业有什么影响。 （提示学生思考： 世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其列举农业区位因素。 阅读教材P47图3.10“亚洲季风水田农业的形成和分布”，思考导学案中的
他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动第一个问题。 力数量有什么要求？） 1、季风水田农5引导学生总结季风水田农业的区位因素。 自然因素：气候（季风气候，雨热同期）、地形（平业主要分布在坦）、土壤（肥沃，土层深厚）、水源（充足）； 社会经济因素：人口（稠密，劳动力丰富）、人均亚洲的哪些区耕地（人多地少）、生产和饮食习惯（水稻种植历域？ 史悠久，经验丰富；稻米是当地主食） 2、分布区的气6.提醒学生思考： “农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？ 候类型是什从而得出“自然条件是农业发展的限制性条件， 么？这些气候人口众多粮食需求量大成为主导因素” 7、引导学生总结本区农业生产的特点。针对这些类型对季风水特征季风水田农业今后的发展方向是什么？ 田农业产生了得出：发展方向“适度规模经营”、“控制人口数量，提高商品率”、“提高机械化水平、加大科技投入” 什么影响？ “大力投资兴修水利” 3、分布区的地 形特征是什（过渡）我们通过第二个案例美国商品谷物农业看是否能得出社会经济因素是影响农业生产的主导么？ 因素。 4、读“亚洲人 口分布图”，亚二、商品谷物农业 1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”； 洲人口稠密对提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件季风水田农业的相似与区别。 2、引导学生阅读下表数据，得出什么结论？ 有什么影响？ 3. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？ 为什么与东亚的主要作物不同？为什么美国不选择去种植水稻？ 4、引导学生完成导学案中第五个问题，从而与学生共同总结出美国商品谷物农业农业的特征、区位 因素。 5、引导学生总结出“农业的区位因素中自然因素 5、总结季风水田农业的区位因素 6、季风水田农业中哪个是主导因素？
以种植业为主的农业地域类型教案
