二年级语文下册《三个儿子》优质教
学设计
《三个儿子》教学设计 教学目标：
1.会认6个生字，会写9个字。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要xx的道理。
教学重点、难点目标1和理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教法：提问讲解交流范写等 学法：自主探究合作交流演课本剧等 课前准备
1.预习课文，自学生字。 2.老师准备挂图、生字卡片等。 3、学生准备生字卡片。 教学过程 一、谈话激趣。
1、同学们，平时你作了好事你的妈妈怎样表扬你的?你的朋友多么?今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。他们就在课文里。
3、板书课题：三个儿子 一、初读课文 要求
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1.学生自读课文，读准生字，画出自己觉得难读的句子，做个记号。多读几遍没读通的句子，再同桌合作读互相指出不足的。
2.出示带生字的句子，让学生选择读。 (1).我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
(2)我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 〈3).三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
(4)水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(5).另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 二、学习生字
1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。 2.学生在小组内交流自己的识字方法。
3.游戏检查学生掌握生字的情况：开火车、抢树叶等 三、再读课文
1.xx读让学生感悟人物的语气。 2.分角色反复朗读课文， 3.男女比赛读。
4.师生合作读、小组合作读出人物的不同语气。教师适时点拨。四、指导写字
出示“我会写”的字让学生说出难写的字教师范写。 范写前提醒注意
1.“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。“甸”字里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。“晃”字要写得上窄下宽。
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2、注意在田字袼中写字该注意什么?观察在田字格中的位子。 3、看谁写的字既快又好。 4、评价。
五、学习课文第二、三、六自然段
(一)三个妈妈是怎样说自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。(指名回答)
出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”问：1.这个儿子的有什么优点?
2. “谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?
3. “既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既……又……\说句话吧。
出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 问：1.这个儿子有什么特长? 2. “好听极了”说明了什么? (1)指导朗读两位妈妈的话。 (2)指导读第三位妈妈的话。 (3)指名分角色朗读三位妈妈的话。 (4)齐读三位妈妈的话。 (二).学习课文第七到十一自然段
1.过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!
(1)选择你喜欢的方式读读这一段。
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(2)指名表演读。
(3)喜欢这一段的同学一起读。
从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?
2.当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的?
(1)默读课文找出相关的句子。 (2)指名读，随机出示句子。
(3)播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。 (4)联系生活场景照样子说一句话。 3.学习课文最后两个自然段。
过渡：当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又 是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?
出示小黑板：妈妈：“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?” 老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”(1)教师示范读 (2)分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”?
(3)指名回答(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”)
(4)指名分角色朗读xx和妈妈的话。
4.文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?
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三小组分角色有感情地朗读课文并简评。 六、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么? 七、课后拓展
将这个故事讲给别人听。 板书设计 三个儿子 只看见一个儿子
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