漫漫长途，莫忘寻路
——读《核心素养导向的课堂教学》有感
刚开始读这本书时，不是很难理解，但却很难读下去，第一章全是关于素养、核心素养、学科核心素养的理论知识，一不留神，就不知道其所云了，为了克服自身的这个问题，我边读边划，读到有意义的地方还可以划出来。以下浅谈我对此书的理解：
本书以“基础教育改革正迈入核心素养的新时代”为前言，针对核心素养时代的一些常见问题，余文森教授从理论与实践结合的角度做出系统回应，包括三个主题：核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略。总的来说，这本书既有大量的实践具体案例，又有理论的高度，适合在核心素养时代处于探索阶段的各位教师学习。工作以来，埋头苦教，总是纠结在学生的考试成绩和自己的职业生存。国家已经进入到新时代，作为教师的我应做到与时俱进，与日俱新。
1.提高站位，开拓视野，寻找职业生涯发展之路。
“一维是线，只有长度；二维是面，有面积没有厚度；三维是体。人类是以三维视角观察这个宏观世界。无法直接观察更高维度的世界。假如存在一个四维的物体，我们是永远无法看到其真实形态甚至根本无法想象它的样子。”我们习惯于埋头于自己现有生活中，很难能够从更高的维度来审视自己现有的生活，也许有一天能够从更高地维度来看自己的生活和职业生涯，肯定是另外一番景象。看别人的书，尤其是这些专家学者的书，真正感受到了自己视野的狭窄。借此书，希望自己能够努力在现有的生活基础之上，尝试抬起头，努力看一看不一样的世界。
2.脚踏实地，深耕课堂，寻学科教学转型之路。
“素养是贯穿本次课程标准修订的一根红线，也是课程实施和教学改革的方向和总纲。”“以核心素养为导向的教学改革必须确立以核心素养为导向的教学观念。”对于自己来说，现有的教学大多是凭借自己的学习经历以及教学经历所得的经验，也缺乏宏观的理论指导，更遑论教学转型的具体操作。有了宏观方向，也需要具体的转型尝试。我认为可以从以下几个维度进行尝试，做到脚踏实地、深耕课堂。首先，教学观的重建尝试。可以思考的问题是：教什么？怎么教？谁
来教。在核心素养时代，教学不可能只停留在知识、能力的维度，教学应该向学生的核心素养养成和生命成长的方向努力。教学的方式也应该是多样的。其次，课堂观的重建尝试。可以思考的问题是：课堂在哪？课堂的中心？课堂的意义？班级授课制基本的特点之一就是把知识通过固定课堂以课时的形式进行教学，而学校里的课堂也仅仅围绕着师生和某一特定的教材知识。在核心素养时代，课堂应该能够突破教室的限制，年级、学校、甚至是社会都是学生核心素养成长的大课堂。学生的课堂中，也不一定只出现某一门学科的某一位教师，或者只出现某一些固定的同学，课堂的中心可以是对学生成长有帮助的各种各样的生活中的教师和同学，这样的课堂才是能让学生真正成长的课堂。
教师这条路可以是无趣的，只要按部就班，三年一轮或者年年高三，我相信以经验来教学学生的成绩并不会差。教师这条路也可以是充实的，把教书育人当作人生的宝贵经历，学会与时俱进，学会抬头寻路。
《核心素养导向的课堂教学》读后感 (21)
