教科版小学科学五年级下册《热是怎样传递的》教案

教科版小学科学五年级下册《热是怎样传递的》教案 教材分析

《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个实验：触摸金属勺子在热水中的变化；观察蜡烛烧金属条，火柴掉落的现象；观察蜡烛烧金属片，蜡融化的现象。

从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递。本课得出的结论有为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用。本课具有承上启下的作用。

学习者特征分析

由于热现象在生活中随处可见，如盛饭时的勺子，盘子，喝水时的杯子会变热等等，不用学生刻意的观察，就有一定的生活经验作为探究活动的基础。但这些经验又都是模糊的，不具体的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有一些难度的。

教学目标 科学概念：

1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。 2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：

1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感态度与价值观：

1、保持积极的观察探究热传递的兴趣，体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学方法

根据本课的特点，在教学中我主要采用了“实验法”，学生能够看得见，摸得着，在实验过程中得到了生动、直观的感性认识。在此基础上，还运用了“讨论法”、“观察法”“小组合作”等教学教学方法

教学过程 一、导入

师：老师手中拿的汤匙，大家都熟悉吧。（走到学生中间）请你来摸摸它的温度是怎样的？

师：如果把汤匙的一端放入热水中，猜一猜过一会儿它的温度会有怎样的变化？你来猜？（学生）你说？（学生）你认为呢？（学生）

师：同学们都能大胆猜测，很好，你们猜的是不是与事实一致呢？请刚才摸过的同学再来摸一摸。（走到学生身边）

师：请你告诉大家汤匙的温度有什么变化吗？

师：发现汤匙变热（变烫）这一现象，你心中有什么疑问吗？你想到了什么？（学生）

师：刚才同学们的疑问就是今天我们要研究的问题，热是怎样传递的。（板书：6、热是怎样传递的）（课件）

二、新授 （一）给铁棒加热

1、师：同学们请看大屏幕，（出示课件）

把铁棒黄色的一端放入热水中，推测一下在铁棒中热的传递方向。（学生：通过直接接触，热由温度高的热水把热量传递到温度低的铁棒，然后再由较热的一端传递到较冷的一端。）（出示课件）如果用蜡烛在铁棒的中间加热，热又是怎样传递的呢？（学生：有较热的中间向两边较冷的部分传递。）

师：其他同学有没有不同意见？看来大家的看法一致，但这只是大家的猜测，我们不能光凭想象，要用科学的实验来验证，老师为各组准备了火柴棒、蜡烛（为了更安全，用蜡烛代替的酒精灯）、铁丝，同学们能不能利用老师所提供的材料，根据教科书39页所给的提示和方法，设计一个实验方案，能够让我们亲自体验到热在铁丝中的传递方向和过程呢？小组讨论，怎样用实验来验证？（出示课件）

可以把你们设计的实验方案写在或者是画在老师为你们准备的实验记录表中。

2、讨论活动。师巡视参与讨论。

师：同学们设计好实验方案了吗？哪个小组愿意把你们设计的实验方案与大家一起分享。

师：谁先说一说你准备怎样做这个实验？（学生）（追问，为什么用蜡粘住火柴棒，为什么这样排列？其他小组对他的实验方案有没有补充？）

师：同学们真了不起，设计出这么棒的实验方案，那实验时我们应该注意些什么呢？（学生）

3、学生做实验。

师：为了实验更成功、更安全，老师这也有几个小提示，提醒同学们注意。（课件出示）