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关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考
作者：陈康柳
来源：《新智慧·上旬刊》2024年第01期
【摘 要】抛锚式教学是指让学生到实际环境中去感受与体验问题，主要目的是培养学生独立识别问题、提出问题并解决问题的能力，是发展学生自主学习能力的有效方式。现代英语教育提出要在教学中培养学生的独立思考能力与合作探究意识，将抛锚式教学理论运用在英语阅读教学中恰好满足这一目标，且对提升学科素养、提高学习能力以及发展自主探索精神具有促进作用。
【关键词】抛锚式教学；任务型；初中英语；阅读教学
抛锚式教学又称为“基于问题的教学”，其教学模式首先将学生带入到特定环境中让他们进行初步感知，然后以任务型教学来促使他们探索问题并生成问题，最后让其在独立思考与合作探究中解决问题，从而使之逐渐形成具备探索精神的自主学习意识。它与传统教学模式相比，更容易激发学生的内在学习动机，可让他们在产生主观能动性的基础上自觉投入到英语阅读的探索中，这种具备生成性、灵活性的教学方式可在提高教学成效的同时，促进学生的英语综合能力得到进一步发展。
一、翻转课堂流程，培养学生学问相生的学习习惯
传统课堂流程大都为教师在课堂中讲授新知识，学生在学习中理解知识内容并思考教师提出的问题，这种教学方式往往会使他们处于被动状态。长此以往，学生会逐渐形成一味地接收教师知识灌输的思想，严重影响着他们自主学习意识的形成。为了解决这一问题，教师应翻转课堂流程，让学生在课前进行自主阅读，再将学习中积累的疑问整理下来，课中以合作探讨的形式解决，如此将教与学颠倒有利于他们形成因问而学、学问相生的主动态度。
例如，在学习《I like music that I can dance to.》一课中的“What do you feel like watching today？”问题时，学生经过课前自主学习和导学案表已经得知本文教学重点为“that/who/which引导的定语从句”，于是在课中纷纷提出问题“通常来说who引导人，which引导物，那么that的用法是什么？”“如何分辨who与that在引导人时、which与that在引导物时的用法？”由此可以看出，学生在自主学习中能自主形成发现问题的意识，这种“以学引问”的教学方式有利于他们形成学问相生的良好习惯。
二、合理抛出锚头，根据学生的认知规律生成问题
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考
