《杨氏之子》学习体验案例
李荣兵
（向阳路小学 省小学语文任保平名师工作室学员 贵州 兴义 562400 ）
语文教学，都希望自己的课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心会文的过程，有抑扬顿挫、入情入境的朗读，有妙语连珠、针锋相对的讨论，学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流、共同解决问题。课堂上教师的语言十分艺术，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。如此这般，便能如春风化雨，点点滋润着学生的心田。
在人教版五年级下册《杨氏之子》一文的教学中，我以学生为本，以读为本，在读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过这一课的教学，我对有效的课堂教学又增添了些许新的思考。
一、教学设计
知识点：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆编写的《世说新语》。本文述了梁国姓杨的一家中有
一个九岁男孩的故事。通过孩子的妙答，表现了他的风趣、机智。本课要背诵，理解每句话的意思，会翻译成白话文。
生字：惠 曰 禽
会写的字：梁 惠 诣 乃 曰 禽
教学目标：
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏之子的聪颖机智，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
重点难点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。流利地朗读课文，背诵课文。体会课文中孩子应对语言的巧妙。
设计思路：
（一）认识文言文
学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 （二）读文言文
１．读对文言文。把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍地反复读，很容易枯燥，所以读的形式要有很多种，范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。
２．读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能读好文言文。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。
（三）学法指导：理解文言文的方法
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：
１．看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。 ２．扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪慧是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪慧”的意思是“非常聪明”。 ３．联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。 ４．质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对问题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。
教学程序：
（一）故事引入
1.出示罗斯福的故事，默读。 2．引入课题，解题。 （二）读通课文 1.范读。
2.自由小声初读课文
师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味， 3.请一个学生读课文，检查字音. （三）理解课文大意 1.自主理解课文。 2.同桌交流自己的理解。
3.全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解） 4.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 5.带着理解朗读课文。
（四）品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处 1.出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？” 2.品读句子，对文本进行个性化的解读。 3.独立学习思考，并做好批注。 4.四人小组交流。 5.全班交流。
6.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 7.揭示中心词“聪惠” 8.小结
正如同学们说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
（五）熟读成诵
1.孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3.全班背诵。 （六）拓展
1.给草坪上的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。 2.生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。 （1）小组交流。 （2）全班交流。 3.总结。
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
板书设计：
杨氏之子
杨家小儿 孔君平 杨 梅 孔 雀
二、教学片段
杨氏之子学习体验案例
