高中地理《人地关系思想的演变(2)》优质课教案、教学设计

第一节 人地关系思想的演变

【教学目标】

课型： 新课

1. 了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；

2. 根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；

3. 理解走可持续发展道路的必然性。

【教学重、难点及解决办法】重点：

1. 理解人与环境的关系。

2. 环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。

难点：人地关系的实质。

解决方法：材料分析法、读图分析法、比较联系法

【教学准备】多媒体课件

【板书设计】

第壱节 人地关系思想的演变

｛ 衡平

文明发展阶段:

原因: 生产力+ 认知 →

不协文明发展阶段：

不 调: 原因：生产力+ 认知→ 改造自然 严重 不协 文明发展阶段： 平 衡

｛

｛

崇拜自然 调: ｛原因： 生产力+ 认知征服自然 →

人地协调

可持续发展 衡平

【新课导入】 第一环节：导入新课 通过除四害的小故事，让学生掌握生态系统经历了平衡-不平衡-平衡的发展过程，转到我们的人地关系也经历了这样的过程。 第二环节：新课讲授 学习主题一：人地关系的历史回顾【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？ 【学生回答】

【教师总结】人地思想经历了崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调， 人地关系则经历了平衡-不平衡-平衡的过程。【设计意图】以提问的形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。【小组探究】教材 P92 活动题，通过讨论的形式让学生掌握现代文明的背后存在哪些环境问题？让学生知道他们的分布存在地域差异。【学生展示】学生的回答五花八门，但是需要我们老师将学生引导到我们的主题上来。进而掌握环境问题的类型、成因和地域差异。【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、

互相影响中，不断向前发展的。

学习主题二：直面环境问题【设计意图】通过教材 P92-93 内容，让学生找出环境问题的形成机制、类型，让学生明确环境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等人与环境处于对立关系，环境会进一步恶化。【学生活动】读《人类社会与环境的相关模式图》

【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？

【提示】先读出每个箭头的含义。

【分析】A 人类社会从环境中输入能量、物质；B 人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C 当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D 当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈， 出现环境问题。

【归纳】人与环境的关系如何？

【小结】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。

【设计意图】通过《人类社会与环境的相关模式图》，让学生明确环境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等，人与环境处于对立关系，环境会进一步恶化。 【学生活动】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。

【读图指导】对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。 【提问】

1. 人们为什么要不断扩大耕地面积？