教 育 如 空 气,英语-
[摘要]著名教育家陶行知先生的教育思想深深影响着我国的教育教学改革，在小学英语教学中，陶行知先生的生活教育思想和教学做合一等思想是我们教学的指导和依据，充分结合了小学英语教学实际。陶行知先生提出的生活教育理论对我国目前中小学英语教学有着深刻的现实意义。
[关键词]陶行知；教学思想；英语教学 一、生活即教育与小学英语教学
生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的。“生活即教育”是终身教育，是与个人生活共始终的教育。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。《英语课程标准》提倡 任务型的教学途径 也就是提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导 learn by doing 。这不正是陶行知所倡导的 生活即教育 的体现吗？也不正是学习与实践的反映吗？由此，小学英语教学应构筑真实的、贴近学生的语言环境，
注重学生的学习与实践的统一。陶行知先生说过： 教育源于生活，决定于生活， 是生活就是教育 。而且我们所关注的对象是处于发展初期的小学生，他们往往对发生在自己身边的或是自己身上的事情特别的感兴趣。因此，我们在教学设计上所采取的方法应立足于学生的生活体验和活泼好动的心理特点，充分发掘课程资源，尽可能创造真实的情境。例如：在教学牛津小学英语四年级内容《Buying fruit》时，我们会带孩子们到我们为他们创设的英语情景室（为学生们创设的真实的生活场景）中，尽量以最真实的形式展开教学，各种各样的水果，在情景室中都有，学生兴趣自然激昂，而且以买卖的形式进行教学，形式相当的逼真。无论是什么形式我们都会尽量创设真实的语言环境，譬如说 Toy Shop , Animals , Vegetables , Book Shop , Seasons 等，在情景室中都能找到。这样，就为学生创造了一个真实、宽松、和谐的互动环境。在这个环境中，学生之间主动参与，相互激励，进入一个真实的情景中，运用英语进行交流是自然的事，学生的口头表达能力自然加强，自信心必然得到提高。我们引用先生的话： 知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。 创设生活情境，立足生活是教育的出发点，同样也是归宿。
二、社会即学校
陶行知认为：“学校即社会，就好像把一只活泼泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼里的小鸟放到天空中使它能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去。”长期的家庭、学校两点一线的“单行道”，已使学生成了笼中之鸟，即使打开笼门，他们也没有胆量和能力展翅翱翔。
陶行知先生说： 我们主张’社会即学校’，是因为在’学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张’社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加。生活的过程，就是受教育的过程。 想受什么样的教育，就要过什么样的生活。 那么如何决定学生过什么样的生活呢？
(1)我们生活中处处是英语，笔者让他们通过观察生活中的内容，收集信息，将这些内容贴在 学生展示角 中，供大家学习，并评出各种奖项，以激励他们关注生活中的英语。学生们有很多优秀的作品，大家都相当的喜欢。KFC的由来，各种标志的英文表达，中西方节日的名称及日期，趣味英语等有趣的信息。
(2)同时为学生创设英语角，鼓励学生每天都到英语角中进行英语交流，对英语角中的添加信息进行评论或学习。
(3)另外，将生活中常见的英语但学生理解有难度的内容展示在 LifeRoom 中，供大家学习。例如：银行名称，生活中所见物品的名称；如何购物等一系列内容。这样一来，学生在不知不觉中获得了大量的知识，学会如何关注生活中的英语并在实践中运用，同时也锻炼了学生的胆量，获得了学习的成就感和自信心，激发他们学习英语的兴趣和热情，从而促进了英语教学的良性循环。真正达到了学习与实践的统一。
从陶行知的论述中，我们可以推知其“社会即学校”的基本主张是：要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校。同时，学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。这种主张真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸，而
是成为了社会生活的必需。
三、将教学做合一融入小学英语教学当中
作为一门语言，它有着自己独特的功能性，我们不可能脱离生活实际来学习一门语言，这样只会造就一批 哑巴英语 者，严重缺乏运用能力。而今的英语教学这种现象大有存在，通过大学英语六级却不能和别人进行正常的交流，甚至不会用英语进行交流。作为英语学习起步阶段的小学生而言，有用英语的意识，并能进行简单交际就显得尤为重要了。如何走出低效的状态呢？是学生改变学法吗？是教师改变教法吗？都不是，关键在于了解英语的真正目的--用。教师在教学过程中要让学生了解到学的目的，否则学了仍然不知所用。例如：我们学习购物用语，在学习前可以让学生了解其用途，并且意识到要用英语购物就必须学会这些购物用语，这样，在学了之后他们才想到运用，才会运用。
四、关心教育与创新教育
亲其师，信其道--建立和谐、融洽的师生关系。师生关系的融洽与否将会直接影响小学生学习的兴趣。特别是英语教师，如果和学生不能很好的进行交流和沟通，那么势必影响学生学习英语的兴趣。 教贵情深 ，师生间的融洽关系是探究学习的桥梁和润滑剂。
陶行知形象地指出传统教育抹煞了人的聪明才智，堵塞了创造之路。 “中国有两种病。一种是‘软手软脚病’，一种是‘笨头笨脑病’。害‘软手软脚病’的人，便是读书人，他的头脑一定靠不住，是呆头呆脑的。而一般工人农民都是害的‘笨头笨脑病’，所以都是粗手粗脚。”他认为：“一个人要有贡献于社会，一定要手与脑缔结大同盟，然后，可以创造，可以发明，可以建设国家。”而有人认为现在中国的教育有两大长处、两个短处。
两大长处是文化基础知识比较扎实，学生的应试能力强。我们的学生不管是国内的考试还是参加国际各学科竞赛，都容易取得好成绩。两个不足是动手实践能力比较差，缺乏创新精神和能力，缺乏后劲。这两个不足从未来知识经济的要求来看，恰恰是致命的。这种状况极需我们改变，我们要巩固两个长处，尽快改变两个不足，否则不能适应未来社会的要求。
创新，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本精神，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。而现在最大的症结是没有适应创新型人才成长的土壤和环境。所以，创新教育的重点不仅仅是那些操作层面的东西，更重要的是强调创造一种适应创新人才成长的土壤、环境，更强调要变革人们的思想观念、思维，行为方式和习惯，涉及到教育的一系列理论问题和实践问题。围绕创新教育的根本目标进行教育的综合改革，强调整体性、综合性和系统性是本课题的重要特征。可以说，创新教育是陶行知创造教育在新的历史条件下的发展和深化，带有时代的特色。
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