小学低年级看图写话教学的指导策略
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“1―4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”小学低年段学生生活积累少，观察事物的视角范围小，观察的目的性较低，他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面，在观察某一对象时容易受刺激物的声音、形态、颜色和个人兴趣、爱好的影响。看图写话是学生根据图片内容进行想象写话的一种作文形式，它通过图画视觉再现生活画面，弥补了学生无法从生活场景中择取习作素材的缺憾，以激发学生的想象力，引发学生的习作兴趣，降低了学生习作的难度，同时培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。在此，笔者结合教学实践，分析探讨小学低年级看图写话教学的指导策略。 一、指导看图，从主题入手
“看图写话”是由看图与写话两部分组成。小学低年级学生往往不会自觉地给自己布置观察事物的任务，不管是观察实物还是图片，他们都想尽快地把观察对象“猜中”，而不是把对象看清楚。因此，教师要通过有目的、有计划的教学活动，一步一步引导学生从主题入手，再到细节部分的观察，使他们将注意力保持在观察对象上，由简到繁地弄清图
画主要表达的意思，这也是写好图中内容的前提。 （一）引导学生把握主题
教师可以用提问式点拨：谁？干什么？或什么东西？怎么样？让学生学会从整体入手观察把握图片的主题。如教师用提问式点拨引导学生观察图①，可知：（谁）三个小朋友（干什么）在山坡上放风筝；观察图②可知：（谁）一个小女孩（干什么）坐在椅子上，双手举起已经洗得干干净净的手绢，高兴地笑了（而不是在“玩手绢”）。
小学低年级学生看图时，往往凭借自己的感觉去判断图片的意思。教师就要抓住图片主题，引导学生通过反复训练，准确地把握图片传达的内容。 （二）教授正确的观察方法
通过细节观察图片的方法要因图而异，如观察描绘风景的图画要从近到远、从左到右、从主题到背景去观察；观察场景的图画则要从点到面、从主角到配角等去把握；表现事物的图画要从定格的人物动作、姿态、表情、外貌等去观察。概括起来说，图画中的细节主要有几种：1.人物的外貌、动作、表情；2.周围的环境；3.物体的多少、形状、颜色等。如图①中的小女孩是兴高采烈的样子，左边男孩是一副着急的神态，右边男孩则是专心致志、不紧不慢的神情；周围有树木，天空中有白云、小鸟。图②则要仔细观察图中的事物：脸盆里装满了水，旁边有一个打开着的肥皂盒，由此可见小
女孩是在洗手绢。
二、引导想象，从细节展开
图画所展示的往往是“一瞬间”的情景或事件的某一部分。教师在指导学生观图时，要引导学生依据画面内容从细节展开合理的想象，再现完整的生活画面或叙述一件完整的事情，图画细节主要有人物的一举一动、事物的前因后果等，归纳起来就是：前想原因，后想结果，再想经过；想象人物的语言、心理活动和动作的延伸；想象周围环境的变化等。如图②中的想象点为：1.事情的起因、经过、结果（小女孩为什么要洗手绢？她是怎样洗手绢的？洗完手绢后怎么样）；2.人物的名字、心理活动、话语、动作的延伸等（如：小女孩叫什么名字？她会想些什么？说些什么？洗手绢时的动作如何等）。
三、口诀引领，熟记方法
为了帮助学生快速记牢观图的方法，笔者在教学中总结了以下看图口诀： 一看主要内容、二看细节、三要想象。学生结合看图口诀，学会了“整体――部分――整体”的观察方法。如观察图②，教师引导学生按照看图口诀去观察想象，步骤如下：
一看主要内容：一个小女孩在洗手娟。
二看细节：1.人物的动作――小女孩双手举起已洗好的手绢仔细地看。2.人物表情――高兴、开心、得意……3.周
围的环境――脸盆里装满了水，旁边有一个打开着的肥皂盒。 三要想象：人物的名字、心理活动、 话语，事情的起因、经过、结果，如小女孩叫什么名字？她为什么要洗手绢？她是怎样洗手绢的？她会想些什么？说些什么？学生还可以回想自己在生活中洗手绢或其他物品的场景、自己受到表扬时的想法……
四、训练写话，由易到难
写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，教师就必须做一番有计划、有步骤的指导，使学生能够文从字顺地表达自己的意思。针对学生的看图写话训练，笔者制定由易到难的训练步骤，具体如下。 第一步：训练说出完整的句式。
笔者结合图①提出问题：“1.谁干什么？干得怎样？2.谁怎么样？”学生经过反复练习，说出如下完整的句式。 （1）小方站了起来，一手拿风筝，一手拿线轴，正准备放风筝。
（2）小刚在一旁不紧不慢地安装着章鱼风筝呢。 （3）小伟拿起已经装好的风筝，正要放飞它。 第二步：练习说、写多种句式。
学生能够完整地表述句子后，教师要有意识地引导他们学会使用疑问句、反问句、比喻句、拟人句、排比句、设问句、连动句等表情达意，激发他们的写话兴趣，培养良好的
语感。如结合图①，学生能够口头描述并写出以下句式。 （1）祈使句：小方催促道：“你们快点呀，快点呀！” （2）比喻句：小方的风筝就像一架小飞机，飞呀飞，飞得很高很高。
（3）排比句：有金鱼风筝，有老鹰风筝，有青蛙风筝……让人看得眼花缭乱。
结合图②，学生能口头描述并写出以下句式。 （1）反问句：她举起手绢看了看，得意地说：“妈妈还能说我什么都不会吗？”
（2）比喻句：泡泡把她的手包围了，像一堆雪。 （3）拟人句：小手绢好像在说：“谢谢你把我洗得这么干净！”
第三步：把句子写得清晰、有条理。
说的过程是整理思路和加工语言的过程，学生在写的过程中就要按照先起因，再经过，后结果的顺序来表述。如图②的写话顺序如下。
（1）起因：学洗――想减轻妈妈的负担――完成老师布置的任务。
（2）经过：拿出手绢――打来水――泡――搓――清洗。
（3）结果：干干净净――开心――得到夸奖。 通过这样的写话训练，学生初步理解了写话要表述清晰、
有条理，避免了看图写话的无序表达。 第四步：突出重点，生动具体。
学生写话做到有条理之后，教师还要引导学生把图中最能体现中心意思的部分写得生动、具体，如把人物的动作、神态、话语，或事物的多少、形状、颜色等描写（表述）清楚。如图②中能够体现中心内容的有：1.动作：拿、打、泡、抹、搓、洗、晾等；2.神态：得意洋洋、开心等。学生结合描写重点得出的写话内容有：“我要洗得干干净净的。”“哈哈，多干净呀！妈妈一定夸我能干！”……
经过由浅入深，有步骤、有条理的看图写话练习，学生能够积极地投入“写”的活动中，激发了强烈的表达欲望和写作热情，提高了他们的语言表达能力。 （责编 杨 春）
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