在职业学院语文教学中渗透历史文化背景知
识的必要性
摘要:职业学院的语文教学其目的是提高学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力,而特定历史时期是文学作品产生的前提,因此,在职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识是十分必要的。 关键词:职业学院;语文教学;历史文化;背景
职业学院语文课程教学大纲规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部份。语文教学必需贯彻党和国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向以后;必需以科学的教育理论为指导,联系实际、增强实践、提高质量,为培育社会主义现代化建设所需的高素养劳动者效劳。
职业学院的语文教学,是要在初中的基础上,进一步巩固和扩展学生必需的语文基础知识,提高学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力。而特定历史时期是文学作品产生的前提,因此,在语文教学中渗透相关的历史文化知识,不但能使学生更好地了解作品产生的时期背景和作家生平,而且能加深学生对文章中心的明白得和升华。 一、填补职业学院不开设历史课的空白
目前,职业学院的基础课设有语文、数学、英语、德育,唯独没有历史课。而职业学院的教学目的是培育高素养的社会主义劳动者和交班人,在语文课教学中适当教学中国和世界五千年优秀历史文化,有助于激发学生的爱国热情,培育学生的民族自信心和自豪感,更好地为社会主义效劳。因此,在语文教学中,引入相关的历史文化背景,不仅会加
深学生对作品的明白得,更填补了职业学院不开设历史课的空白。 自古文史教育不分家,语文和历史息息相关,文学作品、作家生平、时期背景,每一样都和历史有紧密关系。讲先秦诸子散文,要先谈谈春秋战国时期“百家争鸣”的历史;讲《鸿门宴》和《物归原主》,要介绍作者司马迁的生平和作者“发愤著书”的人一辈子理想;讲唐宋诗词和八大伙儿散文,要介绍背景知识和作家的生平思想;讲鲁迅的杂文,要介绍那时险恶的政治环境和国民党的文化禁锢…… 只有将文和史紧密联系,咱们才能让学生切躯体会到每位作家曲折坎坷的经历、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的人一辈子态度、卓越非凡的才干识见和彪炳千载的文学创作。
二、引导学生同意优秀历史文化,培育高贵的审美乐趣 在语文教学中,引入相关的历史文化背景,不但能引导学生同意中国优秀的传统文化,而且能培育学生具有高贵的审美乐趣,形成健全的人格。
如讲《孔乙己》一文时,要联系中国几千年的科举制度和明清八股取士对封建知识分子的迫害。讲到孔乙己“在世人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去”时,让学生了解那些“短衣帮”面对孔乙己的凄惨遭遇,不但不同情安慰他,反而嘲笑讥讽他,是把欢乐成立可怜人的痛楚之上的一群人。通过文章的学习,学生了解到了那时的人在封建社会和封建礼教的迫害下,人格已经扭曲,变得麻木自私、冷酷无情,连最最少的同情心都丧失了。
讲到《荷塘月色》时,让学生了解作者朱自清的生平和朱自清的小
资产阶级知识分子的身份对他创作的阻碍。1927年4月12日,蒋介石发动了四·一二反革命政变,疯狂屠戮共产党员和革命群众,整个南方笼罩在一片白色恐怖当中。朱自清作为正直的知识分子和学者痛恨国民党反动派的“反革命”,但由于其身份和地位,又不敢投入革命的洪流中,因此心情忧郁、彷徨。 讲到历史剧《屈原》时,第一要让学生了解作者郭沫假设的生平和那时历史背景。《屈原》创作于1941年,那时抗日战争进入持久战,日本帝国主义的力量还很壮大,国民党当局以为抗日战争成功希望渺茫,因此把重兵投到中国共产党领导的抗日依照地和陕甘宁边区,消极抗日,踊跃反共。在如此的历史背景下,郭沫假设通过塑造屈原坚持真理、至死不悔的高洁品格,鞭笞了那时的黑暗社会,冲击了国民党投降派的嚣张气焰,歌颂了广大抗日军民的众志成城。
三、引导学生同意优秀历史文化,塑造学生的健康人格 从内容上讲,语文课程的人文特性决定了咱们要在语文教学中塑造学生的健康人格。“文学即人学”,教学作者生平和思想情感的进程,确实是对学生进行人格教育的进程。让学生从正面人物身上感受到人格之美。
如学习《报任安书》时,能够教学司马迁 “发愤著书”的伟大情怀和“就死刑而无愠色”的悲壮,让学生了解这部被毛泽东同志称为“史家之绝唱,无韵之离骚”的不朽名著的来之不易。讲到《梦游天姥吟留别》时,让学生了解李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得高兴颜”的傲岸人格;讲到《茅屋为秋风所破歌》时,让学生明白杜甫“安得广厦
在职业学院语文教学中渗透历史文化背景知识的必要性
