《习作七》导学案
【习作要求】
1.我要学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2.我能通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 3.通过这次习作可以激发我们的爱国情感，增强我们的历史责任感。 【习作重点】
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
【知识链接】
读后感可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
其次，排好感点。只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的
感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心。
第四，叙述要简。不能过多叙述、重复原作品的内容。但简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式。 【习作课时】 三课时
第一课时（习作指导）
一、打开思路，出示话题。
1.自主阅读习作提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。2.阅读知识链接，明白怎样才能写好读后感。
二、自主、合作、探究习作
1.小组讨论交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及注意之处。
2.小组展示交流。全班归纳。 三、范文赏析
1.学生读课本中出示的范文。
2.各抒己见，谈感受。 四、明确要求，学生习作
1.围绕本单元课文或同专题文章写读后感，也可写自己读过的其他文章。
2.紧扣原文，抓住重点。 3.联系实际，情感真实。 4.叙议结合，以“感”为主。
5.题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。 五、当堂习作，老师随机指导。 完成习作草稿，各自修改习作草稿。
第二课时（习作评改）
一、回顾习作要求。 二、合作评改 1.小组评议，互改
（1）学习小组交换习作，准备评改。 复习习作评改步骤：
第一步：认真读习作，修改错别字或使用不恰当的词、将语句改通顺。
第二步：再读习作，看看是否符合习作要求：是否紧扣原文，抓住了重点；是否联系了实际，表达了真情实感；是否叙议结合，以“感”为主。
第三步：读习作开头、结尾，看看是否有特点。（如：开头结尾前后照应，开头结尾言简意赅，开头结尾很有特点，能引起读者的兴趣等）
第四步：草稿本上试着写评语。（注：先肯定同学习作中的闪光点，然后提出建议。多鼓励，少批评。）
第五步：四人小组交换习作，对同学的评改提出补充和建议，完善评语。
第六步：誊写评语，注意格式。（开头空两格，评语必须工整，书写清楚，不能乱涂乱画。写完后末尾写出评改人姓名，以便同学当面请教。注：书写不好的同学可请其他同学代笔。自己练好字后，再亲自誊写。）
第七步：作者本人根据同学修改意见修改习作。 第八步：老师评改。
（2）学生按步骤评改习作。（教师巡视，相机指导。）
2.誊写习作。
第三课时（习作讲评）
一、评改反馈
1.请学生谈这次习作评改中发现的问题及建议。
2.畅所欲言，对同学的评改进行评价。展示优秀评语，修改不恰当的评语。
3.老师总结这次习作评改的优缺点，并提出建议。 二、佳作赏评
1．老师、同学推荐好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，互相学习。 三、作业布置
1.组长将自己小组优秀读后感张贴在教室展示台。
2.开展《我爱读书》活动，各小组以自己喜欢的方式展示这一主题。
《习作七》教学反思
本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文能力，还可以增长见识，提高认识事物的能力。本次习作指导中，孩子们表现异常活跃，相互交流了自己平时在阅读中怎么一边读，一边圈点勾画，批注。并且还交流了自己读书的一些感受。在赏析了范文后，孩子们信心百倍，开始习作。经过孩子们互评、自评后，我发现大多数孩子的读后感不符合要求，具体有以下几种情况：1.部分孩子原文内容抄写很多，感受就一两句。2.有些孩子引用大量的资料，没有自己的感受。3.读后感面面俱到，泛泛而谈，缺乏深度。4.感受不真实，假话、空话、套话比较多。
分析其原因:1.课文中的范文局限了孩子们的思维。2.没有认真选择材料，感受不深。3.紧扣原文，抓住重点，这个“度”孩子比较难把握。4.孩子生活经验少，缺乏对现实生活或自己思想上某些问题的思考，不能找到课文内容和自己生活的切入点。
因而在以后的教学中，要经常开展读书活动，读书会，经常交流自己在读书中的思考、体会、收获或困惑，指导孩子随时记录读书瞬间的思考和感受，遇到相关的资料随时积累下来，从而提高写读后感的能力。
人教版五年级语文上册习作七教案
