备课笔记：是用于提示教师本人在讲课时要注意的某些细节。
笔试评估：用笔试的方式进行评估，包括论述题，客观题等需笔答的测试。 闭合系统：指不与环境彼此作用的系统。
转变比率强化：指强化不是按预定的反映次数进行，而是发生在转变的反映次数以后。 转变距离强化：指强化发生在转变的时刻距离里，有时长，有时短。 操作或面试评估：采用面试或在临床进行世界操作进行评估。
操作技术：指借助于骨骼肌运动，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋向于自然化时形成的一种技术。
操作性行为：指没有已知的刺激，而是由有机体自身发出的行为，因此操作性行为亦称为自发性行为。
测量：按照必然的规则，对事物进行量的测定。 成绩的评估：用来评估一个学生过去做的怎么样。
惩罚：是指某种行为能够致使某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少作出这种行为的概率。
次系统：系统是依照其复杂程度的层次而组织的，每一个层次的系统包括一些较简单的较低层的系统，称之为~
带教制：是一种个体化的教学方式，每一个学生分派给一个特殊的带教老师，如此他们在天天的临床实践中即能够与一个角色表率一路工作。
倒摄迁移：指新技术对已有的技术的影响。
定量评估：指采用定量计算方式，对评估的内容进行数量化的进程。
定性评估：利用描述性语言对评估对象“质”的特征程度、状态和性质等非量化的资料进行搜集、整理和分析的进程。
反馈：指输出的部份再返回来以进行调节。
非正式评估：是个人的、主观的评估，它能够是从对学生天天行为的观察、从学生的练习和非正式的接触或交谈中逐渐取得资料的进程。
负性强化：是指某种具体行为能够避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。 感觉记忆：是对所取得的刺激只记录很短的一段时刻，它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。
高等教育：是国民教育体系中的最高层次，泛指全数高级中等教育以后的专门教育。它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。
个案研究：是对一个病人的健康进行全面的分析，它比制定一个护理计划更深切，更具体。
个案研究法：是指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深切仔细研究的一种方式。
个别辅导（导师制）：是指为达到特殊目的、完成必然学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所成立的特殊联系。
个性的评估：用一些科学化的标准测量表对学生进行评估。 固定比率强化：指强化发生在预定的若干次反映以后。 固定距离强化：指反映在固定的时刻距离里被强化。
观察法：是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方式，是从自然发生的现象中探索事实材料。
归属角色：是没有或不经历艰难的工作进程不可能转变的角色，如社会地位。 进程性评估：在教育活动进程中随时进行的评估，其目的是及时了解动态进程的教学效果，及时反馈信息，以便及时强化和及时调整，使教学活动在不断地监控中取得及时完善，顺利达到预期目标。
进程指标：评价教育进程的指标。
合作学习：是一种小组成员依照必然的互动结构进行彼此学习的系统学习方式。 核心课程：以社会的需要为中心，以学习者的活动作为教学形式而编定的课程。 互动性：经验学习的互动性是指经验不能在一个个体上简单的运行，个人之外的资源能够使经验得以提升。
护理教学原则：是按照护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必需遵循的大体要求。
护理教育：是指为护理学科培育具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人材的活动。
活动课程：以学习者的兴趣和动机作为组织教学的中心而设置的课程。
技术的迁移：指一项对另一项技术产生踊跃、增进的作用（称为正迁移）或消极、抑制的作用（称为负迁移）。
中断评估：指在整个教学计划中，在某些特按时刻或场合所进行的测试。 教学：指教师运用语言向学生系统而连贯地教授科学文化知识的方式。
焦虑：是当个体预感到要挟或障碍时产生的一种不愉快情感，它能够致使整体觉悟度的
提高或降低。
角色：是指社会中某一特定地位人群的行为，而且这些行为具有必然的可预测模式。 教学方式：是教师为完成教学任务所采取的手腕。在教学进程中，教学内容的展开，智力活动及操作技术训练，总要有必然的方式、技能，这些方式、技能也总按必然顺序进行，不同的方式或不同的技能及其不同的排列组合，便形成不同的教学方式。
教育（广义）：指对人从生到死全数感化的总和。
教育（侠义）：指学校教育。是教育者按照必然社会或必然阶级的要求，对受教育者进行的一种有目的，有计划、有组织地教授知识技术，培育思想道德，进展智力和体力活动，以便把受教育者培育成为必然社会或阶级服务的人。
教育测量：应用测量手腕对教育活动所做的量的测定。
教育的目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的假想和规定。 教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是按照教育的目的，通过选择和加工的影响物。
教育评估：对所设计的评估内容，按照必然的评估标准进行测量，并对其结果进行统计，分析，整理，归类的进程。
教育评价：参照现有的教育目标，通过系统的搜集信息，采用科学的方式对教育活动中的事物或人做出综合价值分析和判断的进程。
教育手腕：指教育者将将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方式。 教育者：凡是对受教育者在知识、技术、思想、道德等方面起到教育、影响作用的人，都称为～
解释计划：是按照课堂计划将题目分解成几个主要部份或关键点，应用实例、视觉教材及必要的修辞方式等，来肯定它们之间的关系及可能涉及的各类法规。
经验学习：是指学习那些从经验中取得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习的，而不是通过听他人讲述或自己阅读来学习知识。
经验学习的持续性：是指高质量的经验依赖于拓广学生取得新经验的能力和从现行的每次经验中获取经验的意义，从而为他们进行未来的经验做好预备。 精神练习：包括在练习期间想象、回顾或试探这一技术。
开放式学习：是一种灵活的学习方式，是以学习者为中心，并采用多种媒体、导师指导及支持系统等进行学习。
开放系统：指通过与环境的持续彼此作用和和次系统之间的彼此作用来改变自己以达到
护理教育导论名词解释
