助产实训教学中学生人文素质培养研究
夏小艳，彭桂元
【摘 要】[摘要]随着社会发展进步，人们对健康及生命质量的要求不断提高是医患纠纷高发的主要原因之一。助产专业作为实践性较强的学科，其工作内容涉及产妇的婚姻、性器官、隐私等多方面，对这些问题的处理不当则极易导致医患纠纷的发生。因此，助产士不仅具备较高的助产技术，还应具有较好的人文素质。高职院校教育特点是强调培养技能型人才。而对于高职医学院校而言，过于强调技能教育忽视人文教育不利于学生全面素质的提高。该文通过分析助产专业人文素质教育现状中存在的问题及如何在助产实训教学中加强学生人文素质教育，以期给广大助产学教育工作者提供一定的理论参考。 【期刊名称】中国卫生产业 【年(卷),期】2017(014)024 【总页数】2
【关键词】[关键词]助产；实训教学；人文素质
一项有关高职助产专业学生人文素质状况的调查研究显示，60%助产专业学生有健康的人文思想，但文史知识薄弱、艺术修养欠缺，57.9%学生认为学校的人文素质教育中，缺乏实践锻炼的机会，学生在学习到人文知识后希望能够有更多的实践机会去运用人文精神[1]。助产士的技术水平和操作能力关系着母婴的安危，在产妇分娩过程中，经验丰富的助产士熟悉产程进展的每一种变化并能应对产程突变的各种情况，被誉为产妇真正意义上的守护神和合作伙伴。几乎90%的医界人士认为，产妇并不是患者，其在医院应该享受更加人性化的服务。自然分娩作为一个生理过程，理应不需受到过多的干预和阻断。然而，在
医学技术日新月异的今天，我国剖宫产率仍居高不下，这与我国助产专业发展相对落后不无关系。目前，我国产科服务仍以医生为主，过分重视医生的能力和相对忽略助产士的价值。衡量医院产科水平仍是医生的手术水平而不是助产士判断、处理自然分娩的能力。有研究显示，人文关怀能提高自然分娩率及产妇满意度[2]，这就对助产人员的人文素质提出了较高的要求。因此，对助产专业学生进行人文素质教育尤为重要。助产实训课程作为助产专业核心课程之一，也是学生在进入临床实习前进行人文实践的重要途径。该文从以下几个方面浅议助产实训教学中学生人文素质培养。
1 助产专业人文素质教育现状
1.1 人文教育理念边缘化
随着医患纠纷的增多，医学人文教育也逐渐受到各级医学教育的重视，然而由于科学主义和理性主义仍占据主导地位，人文教育在医学教育中被边缘化的现象亦不容小视。导致这一现象的原因主要由于从事医学人文教育的专业教师极少，医学人文相关研究成果微少，其对医学教育决策影响小。在目前大多数高职院校医学人才培养方案中，人文教育内容少，基本得不到充分体现，没有具体的教学计划，更没有反映出当前医疗卫生行业对加强人文教育要求。助产专业在我国并不作为一个独立的专业存在，而是附属于护理专业，在其专业人才培养方案中，人文教育的要求体现得极少，这种重医学轻人文的教育是导致助产专业中人文教育理念边缘化的重要原因。 1.2 师资队伍参差不齐
医学高职院校中，人文学科很容易被忽视，助产专业作为医学高职专业中非主要专业，其课程体系中人文教育课程几乎没有。因此，在助产教学中，人文教
育内容极少，主要依靠带教老师自身人文素质并结合临床工作经验向学生强调人文素质。然而，由于我国长期的过专、过窄的专业化教育，导致绝大部分助产专业课教师自身缺少人文科学知识的熏陶，在课堂中主要以讲授生理、病理多，而忽略心理及社会因素，范围局限在本专业知识内，缺乏将医学知识和人文知识充分的融合。加之部分任课教师走出学校后直接走上讲台，缺乏临床工作经验，更加体会不到人文素养在临床医疗服务工作中的重要性。 1.3 过度强调职业化教育，人文教育旁落
在我国的高等教育中，一直存在着重专业基础课程而轻人文素质课程的现状。包括一些具有专业特色的院校，如人文社科类高职高专院校，医卫类高职高专院校，这部分院校在教学宗旨和人才培养方面虽然都具有鲜明的理念和特色，但是在如何将人文素质教育理念贯彻并融入到日常教学当中还存在很多困惑[3]。我国目前助产专业的开设主要是在高职高专院校，属于职业教育范围，在实训教学中，仅仅是针对实训操作本身进行讲授及演示，过度强调技能训练，忽视了学生进入工作后所使用的技能操作对象是人，加之职业院校目前生源相对不足，其专业报考率与该专业学生毕业后就业率有较大的关联，这种“唯技能论”“唯就业论”的教育模式导致了实训教学中人文教育的旁落。
2 助产专业人文素质教育策略
2.1 深化学校人文教育理念
加强学校人文教育的先导在于教育理念的改变。理念是与世界观密切相关的，人们的世界观决定了所持有的理念，是个人理解中最基本的认识。因此，人文素质教育出发点应该是人的自我认识、完善及提高的过程，教育者通过与学生的互动实现学生全面发展。助产专业的专业特色，不仅要求带教老师自身不断
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