1、请您结合教学实际谈谈您对“人文性与工具性统一”的理解？举例说明，在教学中怎样才能实现“人文性与工具性的统一”？
答：新课标特别强调：英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和人文性的统一。我是这样理解的：学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。不要做“目光短浅”的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。所以我们英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和文本性的统一。
2、请结合教学实际谈谈您对《修订英语课标》课程总体目标的理解与认识。 答：《修订英语课标》从关键词来看，内容有：学习策略、自主学习能力、合作精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身学习等。《课标》在对英语课程的任务认识上，特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观等。从升学教育向终身教育转变，特别重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而《课标》则把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。让学生学会如何学习，为真正实现终身学习创造条件。
3、《修订英语课标》基本理念与原《英语课标》有哪些主要变化？在教学中怎样才能落实好“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”这一课程理念。
答：《修订英语课标》主要有以下六个变化：
1） 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2） 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3） 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4） 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
修改后的课程标准强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。语言学习具有很强的实践性和应用性的特点，这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的，因为这样的教学不仅单调乏味，也收效甚微，因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立其有机的联系，增加了记忆的负担。这样的学习方式只能是事倍功半，也让很多学生失去了信心，为此，教师除了必要的讲解和解释外，应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。
4、《修订英语课标》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”，这给我们的平时教学提出了什么样的要求？
答：将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，同时也要求教师在平时教学中要足够重视音标教学，以增强学生语言学习的可持续发展能力，提高综合语言运用能力。
5、《修订英语课标》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途
径等，培养学生用英语做事情的能力”。请结合实际谈谈您对这一变化的理解与认识。
答：将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
6、请结合实际谈谈语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识之间的关系，在教学中如何才能实现协调发展？请自选一节课教学内容，按照资源整合教学设计要求编写一节课的教学设计。
答：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。所以我们在确立教学目标时，要充分考虑这五个主面。
教学设计：
教学内容：What are they doing ?
教学目标：
1） 学习目标语句What are they doing ?及其回答They’re doing…. 2） 掌握重点短语do Taijiquan、row a dragon boat、play chess、drink soybean milk、get on，以及重点单词let’s 、lots of等。
3） 能够运用所学句型和短语描述人们正在进行的动作。 4） 引导学生注意观察生活。 教学重点：
1） 学习目标语句What are they doing ?及其回答They’re doing… 2） 能够运用所学句型和短语描述人们正在进行的动作。 教学难点：
部分单词、短语的认读，以及部分名词单、复数形势的特殊变化。 教具准备：
英语课标作业
